Με προσκαλούν και προσκαλώ (1)

Στη 14η ενότητα , "Με προσκαλούν και προσκαλώ", θα ασχοληθούμε με τις προσκλήσεις και τις ευχετήριες κάρτες.

Αφού δουλέψαμε στον προοργανωτή και ξεχωρίσαμε τα δυο είδη καρτών που βλέπαμε, διαβάσαμε το κείμενο , στο οποίο η Χαρά προσπαθεί να προσκαλέσει μια φίλη της στα γενέθλιά της τηλεφωνικά. Εκεί συναντά ένα πρόβλημα όμως καθώς δε θυμάται όλες τις απαιτούμενες πληροφορίες.

Ενδοσχολικός εκφοβισμός: Δράσεων συνέχεια

Μια τελευταία δράση (για την εβδομάδα που μας πέρασε) ήταν να μετατρέψουμε σε κόμικς τις σκηνές που φτιάξαμε την Πέμπτη (εδώ).

Πρώτα εκτυπώσαμε τις φωτογραφίες που βγάλαμε. Επειτα κάθε ομάδα επεξεργάστηε ποιες από τις φωτογραφίες θα χρησιμοποιούσε και τις έκοψε όπως ήθελε.

 

 

Υστερα έβαλαν τις φωτογραφίες στη σωστή χρονολογική σειρά , ώστε να αποτυπώνεται εύστοχα η ιστορία που είχαν δημιουργήσει.

Στη συνέχεια έδωσα στα παιδιά μπαλονάκια για τα λόγια.

 

Ακολουθώντας τη ροή των σκηνών και το σενάριο που είχε κάθε ομάδα , συμπλήρωσαν τα λόγια στα μπαλονάκια. Μετά κόλλησαν τα μπαλονάκια στις αντίστοιχες φωτογραφίες.

Όταν όλα ήταν έτοιμα , τα κολλήσαμε σε λωρίδες από  χαρτί του μέτρου.

Ετσι δημιουργήσαμε 3 κόμικς κατά του σχολικού εκφοβισμού και τα κρεμάσαμε έξω από την τάξη μας για να υπενθυμίζουν σε όλους μας ότι λέμε : "ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ". (δυστυχώς ξέχασα να το βγάλω φωτογραφία, θα ενημερώσω την ανάρτηση τη Δευτέρα)

 

 

 

Εδώ και οι φωτογραφίες των έργων των παιδιών όπως υποσχέθηκα.

Η μέρα κατά του ενδοσχολικού εκφοβισμού μπορεί να τιμάται κάθε χρόνο στις 6 Μαρτίου , αλλά εμείς πρέπει να επαγρυπνούμε όλο το χρόνο. Δυστυχώς με όλα όσα κάνουμε όλοι μας (γιατί όλοι δουλεύουμε και αυτοί οι ελάχιστοι που δεν το κάνουν είναι Η εξαίρεση, αντίθετα με το τι κακώς φημολογείται), είναι δύσκολο να το εντάσσουμε συνεχώς στο πρόγραμμά μας. Ενα βιβλίο, μια μικρή δράση , μια συζήτηση ακόμα μια στο τόσο πιστεύω πως μπορεί να λειτουργήσει θετικά στην καταπολέμηση του σχολικού (και όχι μόνο) εκφοβισμού. Πλεόν έχω πάρει την απόφαση πως από εδώ και πέρα σε όση εκπαιδευτική πορεία μου έχει μείνει θα προσπαθήσω να κάνω αυτό. Αλλωστε το να "χαθεί μια ώρα Γλώσσας ή Μαθηματικών δε θα αλλάξει κάτι. Το να χάνεται η ευκαιρία να αλλάξεις το μέλλον ενός παιδιού είναι σαφώς πιο σημαντικό.
Θέλω να ευχαριστήσω όλους του γονείς, το διευθυντή και τους συναδέλφους για τη στάση τους απέναντι στην άσχημη στιγμή της τάξης μου, καθώς και όλους τους υπέροχους ιντερνετικούς συναδέλφους για τη συμπαράστασή τους. Σας ευχαριστώ πολύ!

Δρασεις για την Ημερα κατά της ενδοσχολικής βίας

Πολύ σπουδαία μέρα η σημερινή! Ειδικά για εμάς που αντικρίσαμε το πρόσωπο της βίας κατάματα. Δε φοβηθήκαμε όμως και με το πιο αποφασιστικό μας πνεύμα την καταπολεμήσαμε μετατρέποντας την σε κάτι που ούτε και η ίδια δεν μπορούσε να φανταστεί! Σε παραγωγικότητα!

Εχοντας περάσει 2 μέρες με πολύ βαρύ κλίμα τόσο μέσα στην τάξη όσο και έξω από αυτήν, αποφάσισα πως αρκετά θρηνήσαμε τη χαμένη αθωοτητα και πως ήταν καιρός για δράση.

Πριν μερικά χρόνια σε ένα σχολείο της Ρόδου είχα δουλέψει ένα πρόγραμμα Ψυχικής υγείας και διαπροσωπικών σχέσεων. Για το πρόγραμμα έφτιαξα μια ιστορία που δουλέψαμε τότε και πίστεψα πως θα λειτουργούσε και για σήμερα, αν και η ιστορία φτιάχτηκε για παιδιά της Ε τάξης.
Η ιστορία αποτελείται από 2 σκέλη που είναι αποκόμματα από το ημερολόγιο 2 αγοριών που πρωταγωνίστησαν σε ένα άσχημο περιστατικό λεκτικής και κοινωνικής βίας.
Διάβασα στα παιδιά τις εξομολογήσεις των 2 αγοριών και μετά δουλέψαμε προφορικά στην παρουσίαση. (εγγραφο "Ο Εμετός- παρουσίαση "Η Υπερδύναμη του ΟΧΙ-Ο Εμετός")

Αναγκαστήκαμε να μπούμε στη θέση του Μάρκου (Εμετός-θύμα), του Φίλιππου (νταής) και του Σωκράτη (ακόλουθος και παρατηρητής), να δούμε την κατάσταση όπως θα την έβλεπαν και οι ήρωες της ιστορίας και να πάρουμε αποφάσεις.
Στη θεωρία τα αστέρια μου αποδείχτηκαν πυλώνες της κοινωνίας δίνοντας υπέροχες απαντήσεις και προτείνοντας εξαιρετικές στάσεις ζωής. Εδώ είπα να ταράξω λίγο τα νερά και να τους βάλω όντως μέσα στην ιστορία.

 Εγινά εγώ ο Φίλιππος (νταής) και δίνοντας ρόλο σε διάφορα παιδιά απείλησα , τρομοκράτησα και υπέδειξα σε άλλους να κάνουν το ίδιο. Μόλις κάποιοι πήγαιναν να αντισταθούν έκανα αυτό που κάνει κάθε νταής, έστρεψα την προσοχή μου και την επιθετικότητά μου πάνω του. Τα παιδιά βίωσαν τη θέση του Μάρκου , αλλά και του Σωκράτη και αντιλήφθηκαν πως ωραία είναι τα λόγια μα στην πράξη δύσκολα τα εφαρμόζουμε.
Φτάνοντας σε αυτό το σημείο, προσπάθησα να τους αναγκάσω να βρουν τρόπους να αποδυναμώσουν το Φίλιππο, χωρίς βέβαια να πέσουμε στην παγίδα να γίνουμε κι εμείς νταήδες.
Με λίγη βοήθεια από την παρουσίαση γνωρίσαμε αυτη τη θαυματουργή και ισχυρή λέξη , το ΟΧΙ. Είπαμε όχι στις απειλές, στη βία, στο ξύλο. Απομακρυνθήκαμε από αυτόν που μας επηρεάζει αρνητικά. Ετσι ο νταής έμεινε μόνος. Ενας νταής μόνος δε μας τρομάζει γιατί ούτε και ο ίδιος τολμα να κάνει κάτι, καταβάθος και αυτός φοβάται!

Φυσικά ψάξαμε να βρούμε και τις αιτίες που οδηγούν κάποιον στο να γίνει νταής. Επισημάναμε πως δεν είναι κακό το παιδί , αλλά οι πράξεις του.

Κλείνοντας βγάλαμε τα συμπεράσματά μας.

Επειτα παρακολουθήσαμε μερικά βίντεο (προοργανωτής για όσα θα κάναμε αργότερα).Κατα τη διάρκεια παρακολούθησης των βίντεο ζητούσα από τα παιδιά να εντοπίζουν τον νταή, τους παρατηρητές και το θύμα.

Η εικόνα πάντα συναρπάζει , αλλά και σοκάρει. Βλέποντας μια λανθασμένη συμπεριφορά , που και εμείς οι ίδιοι κάποιες φορές υιοθετούμε, μας τάραξε, μας θύμωσε και μας ώθησε να παραδεχτούμε λάθη στις επιλογές μας.

Είχε φτάσει η στιγμή να κάνουμε κι εμείς τις δικές μας σκηνές. Εδωσα 3 σενάρια σχολικής βίας στα παιδιά  (τους χώρισα σε 3 ομάδες) , αποκλεισμός από το παιχνί, ειρωνεία και κοροϊδία με την εμφάνιση κάποιου και επιθετική συμπεριφορά με χτυπήματα και λεκτική βία. Ζήτησα να μοιράσουν μεταξύ τους ρόλους, θύτη, θύματος, παρατηρητή.

Αφησα λίγο χρόνο να δουλέψουν τους διαλόγους (6-7 λεπτά) και ξεκινήσαμε να παρουσιάζουμε τις ιστορίες μας.

Οι ρόλοι
Το θύμα

 Οι παρατηρητές

 Οι νταήδες

Τρομοκρατία από τους νταήδες και απάθεια από τους παρατηρητές.

Οι παρατηρητές με την υπερδύναμη του ΟΧΙ παρεμβαίνουν και σώζουν το θύμα.

Πολλά παιδιά επηρεασμένα από το 2ο βίντεο έδωσαν και ακόμα μια σκηνή με τη συμφιλίωση του νταή με το θύμα και τη δημιουργία μιας ισότιμης ομάδας φίλων.

Τελευταία δράση για σήμερα ήταν μια εκ βαθέων ομιλία από δυο πολύ αγαπημένους στα παιδιά δασκάλους, τον κ.Μιχάλη Παπαδόπουλο και τον κ. Γιώργο Αναγνωστάκο. Και οι δυο έχουν σχολές πολεμικών τεχνών στην περιοχή μας , caroeira jacobina arte και wing chun αντίστοιχα, στις οποίες αρκετοί μαθητές μου παρακολουθούν μαθήματα.

 Το ζητούμενο ήταν να διαχωρίσουμε το μάθημα που γίνεται σε αυτές τις σχολές και τη στάση που κρατάμε στο σχολείο. Αλλωστε όπως και οι δυο αναφέρανε, δεν έχουν χτυπηθεί ποτέ με κάποιον στην περιοχή , ενώ γνωρίζουν πολύ καλά πώς να το κάνουν. Εστιάσαμε στο διάλογο και στην επίλυση των διαφορών μας με αυτόν ως μέσο.

"Ειμαστε όλοι φίλοι" ήταν το σύνθημά τους και τους υπέρευχαριστώ για την αποδοχή της πρόσκλησης να έρθουν στην τάξη μας. Όλα όσα μας είπαν ήταν εξαιρετικά πολύτιμα για τα αυτιά, το μυαλό και τις καρδιές μας.

Και για να μη μείνουμε μόνο στα λόγια , φτιάξαμε ένα κύκλο ενότητας και φωνάξαμε όχι στη βία και στον εκφοβισμό.

 Κάναμε και μια ζεστή αγκαλιά δίνοντας υπόσχεση να είμαστε πάντα φίλοι.

Ευχαριστώ και πάλι τον κ.Μιχάλη και τον κ. Γιώργο για τη βοήθεια και την προθυμία τους, όπως και την πρόεδρο του Συλλόγου γονέων κ.Μαρίκα Βεργίνη που πάντα στηρίζει τις επιλογές μας εκπροσωπώντας όλους τους γονείς.

Παρουσίαση (την ιστορία του Μαρκου θα την βρειτε στο εγγραφο "Ο Εμετός")
Εδώ από DRive.

η υπερδύναμη του οχι - ο εμετός from Ioanna Chats

Εγγραφο "Ο Εμετός" , στο έγγραφο έχω και τις δραστηριότητες που είχα κάνει με τα παιδιά της Ε ταξης. Σήμερα δεν τις έκανα με τα παιδιά της Β΄.

ο εμετός σχεδιο εργασίας για το σχολικό εκφοβισμό from Ioanna Chats

Δράσεων συνέχεια

Καρφί ή ήρωας; - Καταπολεμώντας την ενδοσχολική βία

Μετά από ένα ασχημο περιστατικό βίας στην τάξη μου την προηγούμενη βδομάδα οι αστεράτοι έχασαν κάτι από τη λάμψη τους και η κυρία τον ύπνο της.
Επειδή όμως δεν πρέπει να αναλωνόμαστε στο τι; αλλά στο πώς; αποφάσισα να ασχοληθώ λίγο πιο εντατικά με το θέμα της βίας και του σχολικού εκφοβισμού αυτές τις μέρες (και για πολλές ακόμα).

Ξεκίνησα ξεκαθαρίζοντας το πότε κάποιος γίνεται "καρφί" ,

Μες στο Μουσείο (4) - όλα σε ένα με έναν αρλεκίνο!

Είχα αποφασίσει από καιρό να κάνω τις τελευταίες μέρες της αποκριάς το κομμάτι με τα σχήματα και τα χρώματα αυτής της ενότητας για να το συνδυάσω με την ιστορία του αρλεκίνου που διάβασα και μου άρεσε πολύ καθώς μου έδωσε πολλές ιδέες! Τα 'φερε έτσι η τύχη και τελευταία μέρα ίσα που προλάβαμε!

Ξεκινήσαμε βλέποντας τον Αρμπεν και τη Χαρά να θαυμάζουν τα σχέδια και τα χρώματα σε ένα ζευγάρι κάλτσες στο λαογραφικό μουσείο.

Αφαίρεση με δανεικό κεφ. 35-36

Αποφάσισα την αφαίρεση με δανεικό να τη διδάξω δείχνοντας αμέσως την τεχνική.

Δεν μπήκαμε στο βιβλίο , αλλά δουλέψαμε στην παρουσίαση. Από το βιβλίο θα κάνω επιλεκτικά κάποια πράγματα , χωρίς να συμπληρώνω τα "εκτιμώ" και τα "περίπου".

Πρώτα μιλήσαμε για τις Μονάδες και τις Δεκάδες και τη σχέση που υπάρχει μεταξύ τους.
10 Μ = 1Δ και 1Δ= 10 Μ

Στην 3η διαφάνεια έχουμε 20 κομφετί. Επρεπε πρώτα να δούμε πόσες Δεκάδες φτιάχνουμε με αυτά.

Μες στο Μουσείο (3)

Στη 13η ενότητα σήμερα ασχοληθήκαμε με τις ηχομιμητικές λέξεις και τα ρήματα που πηγάζουν από αυτές , καθώς και τα άρθρα, αόριστο και οριστικό. 

Τι κάναμε λοιπόν:
Αρχικά είδαμε τη Χαρά και τη Βάγια να μιλούν για τις λέξεις που φανερώνουν ήχους. Προσπαθήσαμε κι εμείς να σκεφτούμε μερικές και βρήκαμε κάμποσες: μπαμ, αψού , γκουχ γκουχ, νταν, γαβ, νιάου κ.α.

Μαθαίνουμε τους όρους της αφαίρεσης-επαλήθευση της αφαίρεσης, κεφ. 34

Θα γκρινιάξω πάλι , αλλά τι να κάνω;;;;
Στο κεφάλαιο 34 , που έχει τίτλο "Υπολογίζω ένα αποτέλεσμα κάνοντας κάθετη πρόσθεση με κρατούμενο", η 2η άσκηση δεν έχει καμια μα καμία σχέση με το αντικείμενο του κεφαλαίου. Ενώ γνωρίζουμε στα παιδιά τη μέθοδο της πρόσθεσης με κρατούμενο η 2η άσκηση ζητά να γίνει μια αφαίρεση και μαζί βάζει και την επαλήθευσή της.
Προσωπική μου άποψη είναι πως θα έπρεπε να γίνει ένα εντελώς ξεχωριστό κεφάλαιο αποκλειστικά και μόνο με την αφαίρεση , τους όρους της και την επαλήθευσή της. Μήπως άραγε τα παιδιά έμαθαν (μέχρι τη 2η άσκηση) την πρόσθεση με κρατούμενο τόσο γρήγορα; Με ποια λογική έχουν μπει όλα μέσα στο βιβλίο , φτάσαμε Μάρτη κοντά κι ακόμα δεν έχω καταλάβει!

Μες στο Μουσείο (2)

Συνεχίζοντας στη 13η ενότητα σήμερα γνωρίσαμε από κοντά τη νεροσφυρίχτρα, ένα παιχνίδι που έπαιζαν παλιά τα παιδιά.

Διαβάσαμε αρχικά το κείμενο και το κατατάξαμε στην κατηγορία των περιγραφικών κειμένων. Επειτα εντοπίσαμε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις του βιβλίου.
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε 2 βίντεο με δυο διαφορετικές νεροσφυρίχτρες.

Μες στο μουσείο (1)

Μπήκαμε στη 13η ενότητα σήμερα που έχει τίτλο "Μες στο μουσείο". Είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα ενότητα και καθώς τα παιδιά δεν έχουν επισκεφτεί κάποιο μουσείο (πέρα από τα αρχαιολογικά ευρήματα της περιοχής μας) είναι μια ευκαιρία να γνωρίσουμε διάφορα μουσεία έστω και εικονικά.

Ξεκινήσαμε με τον προοργανωτή παρατηρώντας τις εικόνες και τις λεζάντες τους και βρίσκοντας τη χρησιμότητα των λεζάντων στα εκθέματα ενός μουσείου.