Β' τάξη 2026-27 : Ημερα 4η - Σαν να σοβαρεύουν τα πράγματα...

 Ξεκινάμε σιγά σιγά και τα πράγματα σοβαρεύουν! Δε χάνουμε το κέφι μας βέβαια, απλά μπολιάζουμε και λίγη γνώση και δεξιότητα σε όσα μας απασχολούν...

Αυριο λοιπόν θα βγάλουμε το τετράδιο και θα γράψουμε άγνωστη ορθογραφία. Θέλω να ελέγξω γραφή των β,φ,ξ,ζ , δίψηφων και συμπλεγμάτων οπως πτ,κρ,γλ. Δε με νοιάζει η καταληκτική ορθογραφία σε αυτό το στάδιο. 3 μήνες απόσταση από όλα όσα κάναμε μας υποχρεώνουν σε υπομονή. Θα έρθει και ο καιρός της γραμματικής και της ορθογραφίας.

Θα πω στα παιδιά κάτι τέτοιο:

"Βλέπω έναν γλάρο να κουνά τα φτερά του πετώντας προς..."

Το τέλος θα αφήσω τα μικρά μου πλάσματα να το συμπληρώσουν μαζί με την τελεία (που θα την υπενθυμίσω). 

Θα συνεχίσουμε με επανάληψη στην ΑΒ. Θα την πούμε πολλές φορές (ψιθυριστά, φωναχτά, με παλαμάκια, τραγουδιστά χορεύοντας).

Συνεχίζουμε με την τοποθέτηση της Αλφαβήτας πάνω από τον πίνακα (φέτος επέλεξα να το κάνω μαζί με τα παιδιά). Κάθε παιδί θα πάρει από ένα γράμμα και θα το τοποθετήσει στη σωστή σειρά την κατάλληλη στιγμή. Για κάθε γράμμα θα γράψουμε και μια λέξη στο τετράδιό μας. 

Με την ολοκλήρωση της άσκησης θα βάλω αυτό

και θα ζητήσω από τα παιδιά να γράψουν μια φορά την αλφαβήτα με τη σειρά (κεφαλαία και πεζά).

Αν μας μείνει χρόνος (απίθανο!), θα ξεκουραστούμε βρίσκοντας κοινά με τους συμμαθητές/τριές μας με μια δραστηριότητα "Αυτό ή το άλλο;". Τα παιδιά καλούνται να κινηθούν προς την πόρτα ή τον πίνακα (βρίσκονται αντίθετα στην τάξη μου) ανάλογα με αυτό που επιλέγουν. 

Αυτό ή το άλλο; από Ioanna Chatsikou

Εχει πολύ ενδιαφέρον αυτή η δραστηριότητα καθώς μπορείτε να δείτε και να ξεχωρίσετε εύκολα τα παιδιά με αυτοπεποίηση και ισχυρή προσωπικότητα, από  άλλα που προδίδουν τις αρεσκείες τους για χάρη της φιλίας ή της δημοτικότητας μιας απάντησης.

Μετά από αυτό θα συνεχίσουμε σε μαθηματικούς ρυθμούς.

Αφού αφιερώσουμε ένα 5λεπτο στην αρίθμηση, θα συνεχίσουμε με τους διψήφιους αριθμούς που δουλέψαμε χθες. Πάλι με τις μάρκες μας και το πινακάκι μας θα εκφράσουμε πλήθος διψήφιων αριθμών. Πιθανότατα να κάνω κάποιες ασκήσεις και από εδώ.

Τέλος για να αποφορτίσουμε το κλίμα θα παίξουμε ένα παιχνίδι αρχικά στην ομάδα κι επειτα σε ολη την τάξη.

ΟΜΑΔΑ:

Κάθε μέλος ρίχνει ένα ζάρι 3 φορές και βρίσκει το άθροισμα όσων πέτυχε. Κερδίζει το μέλος με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

ΤΑΞΗ:

Κάθε μέλος μιας ομάδας ρίχνει μια φορά το ζάρι και η ομάδα υπολογίζει το άθροισμα των πόντων της. Κερίζει η ομάδα με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

Το υπόλοιπο της ημέρας θα αφιερωθεί στη συζήτηση που ξεκινήσαμε πάνω στις ρουτίνες και τους κανόνες, ενώ θα προσπαθήσουμε να διαβάσουμε κι ένα κομμάτι από το βιβλίο της τάξης.

Πάμε να ανεβάσουμε ταχύτητα!

Ξεστόλισμα δέντρου challenge! Πώς μπλέκουμε μαθηματικά με στολίδια και καταλήγουμε με όμορφα συμμαζεμένο δέντρο!

Ξεστόλισμα δέντρου challenge ή πώς μπλέκουμε μαθηματικά με στολίδια και καταλήγουμε με όμορφα συμμαζεμένο δέντρο και τα πλάσματά μας ενεργοποιημένα στα μαθηματικά!

Πριν μερικά χρόνια είχα ένα πολύ παιχνιδιάρικο τμήμα με τρομερές δυνατότητες και επιθυμία για ενασχόληση με διαφορετικά πράγματα. Παραλληλα αντιμετωπίζαμε αρκετές συγκρούσεις καθότι υπήρχαν στην τάξη δυνατές προσωπικότητες. Επιστρέφοντας από τις διακοπές και θέλοντας να ενισχύσω τις ομάδες να συνδεθούμε μετά από τόσες μέρες μακριά , αλλα και να κάνω μια ήρεμη έναρξη στα μαθηματικά (μακριά από βιβλίο) επέλεξα να συνδυάσω το ξεστόλισμα του δέντρου με μια δραστηριότητα στα μαθηματικά. Το κέρδος διπλό αφού και το δέντρο μαζεύτηκε χωρίς μεγάλη στενοχώρια και τα παιδιά διασκέδασαν με τις μαθηματικές περιπέτειες!

Το ξεστόλισμα του δέντρου είναι γενικά μια άχαρη διαδικασία. Γιατί να μην το μετατρέψουμε σε μια δραστηριότητα που θα ενεργοποιήσει τους μαθητές και τις μαθήτριές μας, θα οδηγήσει σε ομαλή επιστροφή στην τάξη και θα λειτουργήσει ως μικρή επανεκκίνηση στα Μαθηματικά;

Πώς θα το κάνουμε αυτό:

Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες (αν δεν είναι ήδη) και χρησιμοποιώντας το υλικό του αρχείου καλούμε κάθε ομάδα να πάει στο δέντρο και να μαζέψει μονοψήφιο αριθμό στολιδιών από το 1-9 (όχι 0). Κάθε μέλος πρέπει να ξεστολίσει διαφορετικό αριθμό. Συνεχίζουμε με τις υπόλοιπες ομάδες μέχρι να έχουν ξεστολίσει όλες. Κάθε παιδί καταγράφει στο καρτελάκι του (σελ. 3) τον αριθμό στολιδιών που επέλεξε να πάρει.

Επιστρέφοντας στην ομάδα ακολουθούν τις οδηγίες του φυλλαδίου προσπαθώντας να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητες.

Στο τέλος της δραστηριότητας καθόμαστε σε κύκλο και για κάθε στολίδι που μαζέψαμε αναφέρουμε (κάτι από τα παρακάτω ,όχι όλα):

·    μια ανάμνηση από τις διακοπές

·    μια ευχή για το νέο έτος

·    έναν στόχο που θέτουμε για τον εαυτό μας

Το αρχείο της δραστηριότητας μπορείτε να το βρείτε εδώ. 

Καλή επιστροφή! 

Δραστηριότητες στην προσθετική ανάλυση των αριθμών , κεφ. 7 , 13 & 21

Εχοντας επεξεργαστεί και γνωρίσει τη γραφή , αναγνωση και αριθμηση των αριθμών ως το 5 αισθάνθηκα πως έπρεπε να αφιερώσω αρκετό χρόνο στην προσθετική ανάλυση. Πιστεύω πως δουλεύοντάς το αρκετά και αναλύοντας κάθε αριθμό ως το 5 ξεχωριστά τα παιδιά κατάφεραν να αντιληφθούν ότι κάθε αριθμός μπορεί να παρουσιαστεί με πολλές μορφές και με διαφορετικούς τρόπους. 

Τι έκανα φέτος:

Ξεκίνησα με την εικόνα του βιβλίου σελ. 24 ως αφόρμηση και συνδέοντας με τα προηγούμενα παρουσιάσαμε τους αριθμούς με τα δάχτυλα. 

Επόμενη δραστηριότητα ήταν να ζητήσω από τα παιδιά να παρουσιάσουν κάθε αριθμό που ζητούσα με δυο χέρια (κάτι που είχαμε δουλέψει επιφανειακά και στο Τ.Ε. κεφ. 4 σελ. 17 ασκ. 6). Αυτό ανάγκασε τα παιδιά να σκεφτούν τρόπους να μην ξεπερνούν , αλλά και να ισοδυναμούν με τα δάχτυλα το πλήθος που ζητούσα. Ενα ακόμη όφελος αυτής της άσκησης ήταν ότι δεν έβρισκαν όλοι τον ίδιο συνδυασμό και αυτό οδήγησε στο να συνειδητοποιήσουν πως κάθε αριθμός μπορεί να εκφραστεί με τον συνδυασμό διαφορετικών αριθμών. Προχωρήσαμε με την άσκηση σελ. 24 βρίσκοντας το σύνολο από δάχτυλα εύκολα πια.

Απομακρύναμε το βιβλίο και συνεχισαμε με χειραπτικό υλικό δουλεύοντας τους στόχους της άσκησης 2. Μοιράσαμε τουβλάκια σε πιάτα , παιδιά σε στεφάνια, μπάλες σε κουβαδάκια κ.α. αναλύοντας κάθε ψηφίο. Οι ασκ. 2&3 σελ. 25 εγιναν χωρίς πρόβλημα. 

Τις επόμενες μέρες δούλεψα στην τάξη κάθε αριθμό ξεχωριστά με το υλικό που έφτιαξα και μπορείτε να το βρείτε εδώ. 

Μοίρασα στα παιδιά από έναν πίνακα με τα ζευγαράκια (τον ίδιο αριθμό όλοι κάθε φορά) και με ενσφηνώματα (τουβλάκια)

 παρουσίαζαν την ανάλυση του αριθμού. 

Αφού βρίσκαμε όλα τα παρεάκια (συνδυασμούς) του αριθμού προς μελέτη, επεξεργαζόμασταν τις ασκήσεις από το συνοδευτικό φύλλο εργασίας. 

Ολοκληρώνοντας την επεξεργασία κάθε αριθμού ως το 5, χρωματίζαμε και κολλούσαμε το σπιτάκι του στην 1η σελίδα του βιβλίου μαθηματικών δημιουργώντας εκεί το χωριό των αθροισμάτων. 

Αφιέρωσα μια εβδομάδα στις δραστηριότητες αυτές ενώ οι ασκήσεις στο Τ.Ε. έγιναν με πολύ μεγάλη άνεση από τα παιδιά. Αφιέρωσα επίσης άλλες 2 μερες στην επανάληψη (της ενότητας). 

Έκλεισα με μια κατασκευοδραστηριότητα σε φθινοπωρινό κλίμα. Φτιάξαμε τη μηλιά μας ταιριάζοντας τα αθροίσματα στα μήλα με τον αριθμό στη μηλιά. Βρείτε τη δραστηριότητα εδώ. 

Στο αρχείο η προσθετική ανάλυση φτάνει μεχρι το 10 ώστε όταν είμαστε στα κεφάλαια 13,18,21 να χρησιμοποιήσουμε το ήδη γνωστό μας εργαλείο. 

Καλή συνέχεια!

Γνωρισέ με!

 Σκαλίζοντας το αρχείο μου τις προάλλες έπεσα πάνω σε μια παλιότερη δραστηριότητα που είχα φτιάξει για τις πρώτες μέρες του σχολείου μετά το καλοκαίρι.

Γνώρισέ με!

Εκτός από τις διάφορες δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε στην τάξη για να συστηθούν και να παρουσιάσουν τον εαυτό τους τα παιδιά σκέφτηκα πως μπορούσα κι εγώ να συστηθώ στα παιδιά  δίνοντας προσωπικές λεπτομέρειες με έναν πιο αινιγματικό τρόπο.

 Δημιούργησα έτσι ένα φύλλο με προσωπικές πληροφορίες που θα

προκαλούσαν ερωτήσεις για εμένα βάζοντας όμως και το στοιχείο του γρίφου. Κάθε λεπτομέρεια για να φανερωθεί πρέπει ο/η μαθητής/τρια να λύσει ένα μικρό μαθηματικό πρόβλημα (κάποια πράξη). 

Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε δωρεάν εδώ. Εκτός της συζήτησης που προκύπτει και τα οφέλη της καθώς τα παιδιά διατυπώνουν ερωτήσεις, μοιράζονται δικές τους πληροφορίες και αρχίζουμε να δημιουργούμε τη βάση για το κλίμα της τάξης, η δραστηριότητα μου προσφέρει μια μικρή επανάληψη στις πράξεις ανώδυνα ενώ μου δίνει τη δυνατότητα να κάνω μια πρώτη εκτίμηση των δυνάμεων και αδυναμιών που υπάρχουν. 

Φυσικά οι γρίφοι που ανταποκρίνονται σε εμένα είναι εντελώς απίθανο να ταιριάζουν και σε κάποιον άλλο, ωστόσο μπορείτε να πάρετε ιδέες και να δημιουργήσετε τους δικούς σας γρίφους και προβλήματα χρησιμοποιώντας το επεξεργάσιμο που συνοδεύει το αρχείο. Υπάρχουν 3 βαθμοί δυσκολίας ώστε το αρχείο να ανταποκρίνεται σε όλες τις τάξεις πλην της Α'. 

Καλή μας επιστροφή!

ΜΑΘΗΜΑ 7 29.4.20

Σήμερα θα ασχοληθούμε με τα Μαθηματικά. 
Συγκεκριμένα θα δουλέψετε με ένα διαδραστικό βίντεο. Τι είναι αυτό; Είναι ένα βίντεο (από το κανάλι της κυρίας Ράνιας) σχετικά με τους λόγους και τις αναλογίες στο οποίο έχω εισάγει δραστηριότητες τις οποίες καλείστε να εκτελέσετε. 
Γι' αυτό το λόγο να έχετε αυτιά και μυαλά ορθάνοιχτα!😁

Αν το παραπάνω βίντεο δεν ανοίγει, δοκιμάστε να ανανεώσετε τη σελίδα σας. Αν και πάλι δεν ανοίγει , βρείτε το εδώ. 

Αφού τελειώσετε με το βίντεο, μπορείτε να εργαστείτε με την παρακάτω άσκηση:

Αν η άσκηση δεν ανοίγει , δοκιμάστε να ανανεώσετε τη σελίδα σας ή να την βρείτε εδώ. 

Καλή ξεκούραση και τα λέμε αύριο! 

Εξάσκηση στις νοερές πράξεις

Λίγο πριν μπούμε τελείως στη χριστουγεννιάτικη τρέλα είπα να ολοκληρώσω επιτέλους το πακέτο με τις νοερές πράξεις που ετοιμάζω σε φθινοπωρινό κλίμα στον τελευταίο καιρό. 

Το να μπορεί κάποιος να κάνει πράξεις νοερά είναι καθαρά θέμα εξάσκησης. Αν γνωρίζει τον μηχανισμό κάθε πράξης , μπορεί και να τον δουλέψει νοερά. Το πόσο γρήγορα θα τα καταφέρει έγκειται στο πόσο πολύ έχει δουλέψει το κομπιουτεράκι του, ναι ναι , τον εγκέφαλο εννοώ! 

Είμαι από αυτές τις σπαστικές δασκάλες που απαγορεύει αυστηρά το κομπιουτεράκι , στην τάξη , στο σπίτι , στην αυλή ΟΠΟΥΔΗΠΟΤΕ! Όχι γιατί είναι κακό το κομπιουτεράκι , απλά είναι κακό για τον μαθητή που ακόμα παλεύει να κατακτήσει την πρόσθεση φερ'ειπείν να του δίνουμε (εμείς και το ίδιο το βιβλίο - για όνομα δηλαδή!!!) την εύκολη λύση, την αιτία που δε θα μπορέσει ποτέ να υπολογίσει στη ζωή του γρήγορα τα ρέστα του, την οφειλή του, την ποσότητα από κάτι που χρειάζεται κ.ο.κ. 

Έτσι ετοίμασα για άλλη μια φορά υλικό απασχόλησης (έχω πάθει τρέλα με τον όρο , το ξέρω!) με τις νοερές πράξεις. Οι δραστηριότητες είναι ελεύθερες από την ύλη των βιβλίων. Μπορούν δηλαδή να γίνουν οποιαδήποτε στιγμή από όσους μαθητές έχουν κατακτήσει την πρόσθεση/ αφαίρεση μονοψήφιων και διψήφιων αριθμών καθώς και τον χειρισμό μικροποσών.

Εξάσκηση στις προσθέσεις με μονοψήφιους αριθμούς

Μοτίβα- εξάσκηση στην πρόσθεση ή πολλαπλασιασμό (ανάλογα ποιον τρόπο θα επιλέξει κάθε παιδί)

Χειρισμός μικροποσών

Προσθέσεις και αφαιρέσεις μονοψήφιων και διψήφιων αριθμών.

Βρίσκετε το αρχείο εδώ.

Δείτε και 

Καλή συνέχεια!!!

Τι ώρα είναι;

Ένα πακέτο με  Υλικό Απασχόλησης (για όλες τις ηλικίες του δημοτικού σχολείου) για τις δύσκολες μέρες που περνούν οι γονείς με παιδιά γεμάτα ενέργεια , κλειδωμένα όμως στο σπίτι. Αρπάξτε την ευκαιρία να μάθετε, κάνετε επανάληψη, να παίξετε με την ώρα!


Μπορεί να χρησιμοποιηθεί φυσικά για τη διδασκαλία της ώρας , αλλά είναι έτσι φτιαγμένο ώστε να καλύπτει διάφορα επίπεδα, άρα ιδανικό υλικό απασχόλησης για όλες τις τάξεις. Κατεβάζοντας το αρχείο θα βρείτε δραστηριότητες διαβαθμισμένης δυσκολίας με την ώρα, τα λεπτά, το χρονικό διάστημα, το αναλογικό και ψηφιακό ρολόι. 

Κατεβάστε το αρχείο από εδώ.
Καλή συνέχεια! 

Υλικό απασχόλησης

Πολλές φορές διαβάζουμε σε βιβλία, σε άρθρα ή ακούμε σε διαλέξεις υπέροχες (χμμμμ...) προτάσεις και ιδέες για το πώς πρέπει να λειτουργούμε μέσα στην τάξη μας έτσι ώστε να έχουμε το καλύτερο αποτέλεσμα από το 100% των μαθητών μας. 

Μμμμ ναι... αυτό δεν υπάρχει! ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ!

Για αρχή, η τάξη μας δεν αποτελείται από 20-30 ρομποτάκια. Αποτελείται από ζωντανά μούτρα με δικό τους χαρακτήρα και πολύ δυνατές προσωπικότητες ως επί το πλείστον! 

Για συνέχεια, εμείς οι ίδιοι δεν είμαστε όλοι πανομοιότυποι. Ο καθένας μας έχει τη δική του χάρη , το δικό του ταμπεραμέντο, αν θέλετε... 

Για ακόμη παραπέρα, όλοι εμείς που αποτελούμε την καρδιά και την ψυχή της τάξης (μαθητές και εκπαιδευτικοί) δεν είμαστε κάθε μέρα στο 100% μας. Υπάρχουν μέρες που με το ζόρι αγγίζουμε το 10% , ενώ άλλες που φτάνουμε (και ξεπερνάμε) το κατοστάρι! 

Αρα , όσες θεωρίες κι αν διαβάσουμε, δεν εντυπωσιαζόμαστε. Πράγματα που στη θεωρία  λειτουργούν θαυμάσια είναι με μαθηματική ακρίβεια σίγουρο πως θα αποτύχουν έστω και εν μέρει. Κι αυτό γιατί όσοι βγάζουν τις θεωρίες έχουν καθίσει ελάχιστες(ως και μηδενικές) ώρες στην τάξη να εφαρμόσουν αυτό που μας προτείνουν (ή/και επιβάλλουν). 

Αυτό φυσικά δε σημαίνει πως η θεωρία είναι άχρηστη! Απλά την βλέπουμε και την χρησιμοποιούμε ως τέτοια, θεωρία. Την εφαρμόζουμε όσο μπορούμε και κάνουμε έπειτα την αυτοαξιολόγησή μας. Λειτουργεί ή όχι στην τάξη μας; Στη φιλοσοφία μας; Μας ταιριάζει; Μας κάνει χαρούμενους; Υπάρχουν πράγματα που μπορούμε να κρατήσουμε από αυτήν;

Και μετά από αυτό το λογύδριο, ας έρθουμε στο δια ταύτα! Η τάξη μας λοιπόν είναι ένας ζωντανός οργανισμός. Όλοι δουλεύουν , αλλά φυσικό είναι να μη δουλεύουν όλοι το ίδιο (είπαμε δεν έχουμε ρομποτάκια). Έτσι πολλές φορές φτιάχνουμε ομάδες εργασίας ανάλογα με το ρυθμό εργασίας ή το βαθμό δυσκολίας που δουλεύουν οι μαθητές μας.

Ουσιαστικά είναι αυτό που πάντα κάναμε και τώρα το ονομάζουμε εξατομικευμένη πολλές φορές. Δεν μπορούμε να δουλεύουμε μόνο έτσι , μπορούμε όμως , όταν οι συνθήκες το απαιτούν να αφιερώνουμε χρόνο για τους μαθητές μας που το έχουν περισσότερο ανάγκη. 

Κι επειδή το δύσκολο σε αυτη την υπόθεση είναι "Τι κάνω με τα άλλα παιδιά την ώρα που θα ασχοληθώ με το ένα;", η λύση είναι το υλικό απασχόλησης. Ναι , θα χρειαστεί να δουλέψουμε λίγο περισσότερο στην προετοιμασία του υλικού (ειτε το φτιαχνουμε μονοι μας είτε το αναζητούμε στο διαδίκτυο) το αποτέλεσμα όμως θα μας δικαιώσει! 

Ένα παράδειγμα:

Ας πούμε ότι δουλεύουμε τις προσθέσεις στη Δ΄τάξη.

Υπάρχουν κάποιοι που τις χειρίζονται άψογα και με ταχύτητα, άλλοι που κάνουν μερικά λάθη και κάποιοι ίσως που χρειάζεται να δουλέψουν με μικρότερους αριθμούς (πχ. 3ψήφιους ή και 2ψήφιους) για να κατακτήσουν το μηχανισμό καλύτερα. Τι μπορώ να κάνω? 

• Αυτοί που δεν αντιμετωπίζουν κανένα πρόβλημα μπορούν να ασχοληθούν με 3-4 προσθέσεις αυξημένης δυσκολίας για εξάσκηση κι έπειτα να δημιουργήσουν ιστορίες (προβλήματα) για κάθε πρόσθεση. Αν υπάρχει χρόνος , μπορούν και να τα εικονογραφήσουν ή να τα περάσουν σε παρουσίαση στο Powerpoint για να τα λύσουν άλλοι συμμαθητές τους αργότερα. 
• Αυτοί που κάνουν μερικά λάθη, θα εξασκηθούν περισσότερο με προσθέσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας (πχ. 2-3 με 4ψήφιους με ένα μόνο κρατούμενο, έπειτα 2-3 με 5ψήφιους με περισσότερα κρατούμενα κ.ο.κ.). Στη συνέχεια μπορούν και οι ίδιοι να εργαστούν με τον παραπάνω τρόπο ή να ηχογραφήσουν τις ιστορίες που θα φτιάξουν. Μπορούν επίσης να φτιάξουν κι ένα τραγουδάκι ή ποιηματάκι που να τους βοηθά να μην κάνουν σε επόμενη φάση το ίδιο λάθος π.χ. Προβλήματα τα λύνω, προσθέτω αριθμούς , λάθη δε θα κάνω , κρατούμενο ακούς? 
• Αυτοί που θέλουν βοήθεια με το μηχανισμό. Με αυτούς θα δουλέψουμε λίγο περισσότερο χρησιμοποιώντας υλικό που να ταιριάζει στις δυνατότητές τους. Βασικό είναι να δώσουμε κάτι εύκολο αρχικά ώστε να "πάρουν τα πάνω τους". Δουλεύουμε τα βήματα με απλές προσθέσεις 2ψήφιων και 3ψήφιων. Έπειτα εισάγουμε ένα κρατούμενο, μετά και δεύτερο , μετά μεγαλώνουμε και τον αριθμό. Όλα αυτά σταδιακά ακολουθώντας το ρυθμό του κάθε παιδιού. 

Σε όλη τη διάρκεια ο δικός μας ρόλος είναι να διαιρέσουμε έτσι το χρόνο μας ώστε να ασχοληθούμε με όλους από λίγο , αλλά να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή σε αυτούς που το χρειάζονται περισσότερο. Ετσι , δίνουμε αυξημένη αυτονομία στους προχωρημένους , χωρίς αυτό να σημαίνει ότι τους αγνοουμε, και εντατικότερη προσοχή στους μαθητές που αντιμετωπίζουν προκλήσεις. 

Παρακάτω σας υπάρχει υλικό απασχόλησης για να δουλέψετε με τον παραπάνω τρόπο. Οπως θα δείτε , δε γράφω τάξη , αλλά μόνο τι επεξεργάζονται οι δραστηριότητες , καθώς θα χρησιμοποιηθεί ως υλικό απασχόλησης από συναδέλφους σε διάφορες τάξεις. 

Για παράδειγμα:

Στην Α' τάξη από κάποιους μαθητές που είναι προχωρημένοι, στη Β' τάξη από προχωρημένους και σε κανονικό ρυθμό (ανάλογα την περίοδο), στη Γ' τάξη ως επανάληψη / εξάσκηση , αλλά και ως υλικό ενδυνάμωσης σε κάποιες
αδυναμίες και στις υπόλοιπες τάξεις (Δ' , Ε' Στ') ως υλικό ενδυνάμωσης. 

Έχω φτιάξει ήδη μια ετικέτα κι εκεί θα αναρτώ κατά καιρούς "Υλικό απασχόλησης". Σε αυτό θα μπορείτε να βρείτε το υλικό που θέλετε με βάση το αντικείμενο και τον τίτλο του. Θα προσπαθώ όσο μπορώ οι δραστηριότητες να είναι ευχάριστες και διαβαθμισμένης δυσκολίας.

Δείτε και 

Παιχνίδι : βρίσκω το πριν και το μετά , κεφ. 25 , οι αριθμοί ως το 50

Ένα πολύ απλό και εύκολο παιχνίδι που παίξαμε σήμερα στην τάξη για να κάνουμε λίγη ακόμη εξάσκηση στη σειρά των αριθμών.

Χρειαστήκαμε :
ένα ζάρι για κάθε ομάδα
φύλλο καταγραφής για κάθε παίκτη

Τα ζάρια τα έφτιαξα με τα ξύλινα κυβάκια που χρησιμοποιώ όταν φτιάχνω παιχνίδια

Γνωρίζουμε τα χαρτονομίσματα των 5,10,20,50,100,200,500 ευρώ, κεφ.40

Στα μαθηματικά μπήκαμε στο 40^ο κεφάλαιο για να γνωρίσουμε τα μεγάλα χαρτονομίσματα. Έχοντας ήδη δουλέψει τους 3ψήφιους αριθμούς σχηματίσαμε με τα χαρτονομίσματα του παραρτήματος και μεγαλύτερα του 100 ποσά.

Δουλεύοντας τις ασκήσεις θυμηθήκαμε και την προπαίδεια διαφόρων αριθμών που κάναμε επανάληψη στο σπίτι τις ημέρες των εκλογών.

Τα ρέστα είναι αυτά που πάντα μας δυσκολεύουν λίγο περισσότερο κι έτσι στο φύλλο εργασίας θα δουλέψουμε και με αυτά.

Δε θα επιμείνω στα λεφτά μιας και θα δουλευτούν και σε επόμενες χρονιές αρκετά και έχουμε δουλέψει ήδη στην αρχή της χρονιάς τα ποσά που χρησιμοποιούν τα παιδιά (δε νομίζω να κυκλοφορούν πολλά παιδιά με 100ευρα και 200ευρα!).

 

Φύλλο εργασίας

 

Φτιάχνω τριψήφιους αριθμούς και τους συγκρίνω,κεφ.43- αριθμομηχανή

Συνεχίζουμε με τους τριψήφιους αριθμούς προσπαθώντας να τους γνωρίσουμε όσο καλύτερα γίνεται.

Σχηματίζουμε αριθμούς , τους συγκρίνουμε, μετράμε  και παίζουμε με αυτούς.

 

Ασχοληθήκαμε αρκετά και με τον τελευταίο αριθμό καθε εκατοντάδας (199, 299, 399 κτλ)και στέψαμε βασιλιά των τριψήφιων αριθμών το 999 , μιας και είναι ο μεγαλύτερος 3ψήφιος.

 

 

Η αριθμομηχανή μας

Φτιάξαμε και μια αριθμομηχανή για 3ψήφιους αριθμούς.

Χρειαστήκαμε:

ένα ρολό από χαρτί υγείας

λωρίδες σε πράσινο, κόκκινο και μπλε (Μ,Δ,Ε)

άσπρο παραθυράκι από χαρτί

σελοτέιπ

 

Πάνω στις λωρίδες γράψαμε όλα τα ψηφία από το 0-9. Τυλίξαμε τις λωρίδες με τη σωστή χρωματική σειρά (από πέρσι βάζαμε πράσινες τις Μονάδες και το συνεχίσαμε έτσι και φέτος).

 

 

 Βάλαμε το παραθυράκι μέσα από το οποίο βλέπουμε το σχηματισμένο αριθμό και σημειώσαμε πάνω τη λειτουργία (-1 και +1 στις Μονάδες , -10 και +10 στις Δεκάδες και -100 και +100 στις Εκατοντάδες).

 

 

Όταν ήταν έτοιμο , αφιερώσαμε χρόνο παίζοντας και σχηματίζοντας διάφορους τριψήφιους αριθμούς. Παράλληλα αφαιρούσαμε Μονάδες , Δεκάδες ή Εκατοντάς κουνώντας τις ροδέλες ανάλογα.

 

Κουβαλάμε καθημερινά την αριθμομηχανή μας και αφιερώνουμε ενα 10λεπτο τουλάχιστον φτιάχνοντας αριθμούς σε αυτήν και υπολογίζοντας νέους τριψήφιους με πρόσθεση ή αφαίρεση.

 

Φύλλα εργασίας