Β' τάξη 2026-27 : Ημερα 4η - Σαν να σοβαρεύουν τα πράγματα...

 Ξεκινάμε σιγά σιγά και τα πράγματα σοβαρεύουν! Δε χάνουμε το κέφι μας βέβαια, απλά μπολιάζουμε και λίγη γνώση και δεξιότητα σε όσα μας απασχολούν...

Αυριο λοιπόν θα βγάλουμε το τετράδιο και θα γράψουμε άγνωστη ορθογραφία. Θέλω να ελέγξω γραφή των β,φ,ξ,ζ , δίψηφων και συμπλεγμάτων οπως πτ,κρ,γλ. Δε με νοιάζει η καταληκτική ορθογραφία σε αυτό το στάδιο. 3 μήνες απόσταση από όλα όσα κάναμε μας υποχρεώνουν σε υπομονή. Θα έρθει και ο καιρός της γραμματικής και της ορθογραφίας.

Θα πω στα παιδιά κάτι τέτοιο:

"Βλέπω έναν γλάρο να κουνά τα φτερά του πετώντας προς..."

Το τέλος θα αφήσω τα μικρά μου πλάσματα να το συμπληρώσουν μαζί με την τελεία (που θα την υπενθυμίσω). 

Θα συνεχίσουμε με επανάληψη στην ΑΒ. Θα την πούμε πολλές φορές (ψιθυριστά, φωναχτά, με παλαμάκια, τραγουδιστά χορεύοντας).

Συνεχίζουμε με την τοποθέτηση της Αλφαβήτας πάνω από τον πίνακα (φέτος επέλεξα να το κάνω μαζί με τα παιδιά). Κάθε παιδί θα πάρει από ένα γράμμα και θα το τοποθετήσει στη σωστή σειρά την κατάλληλη στιγμή. Για κάθε γράμμα θα γράψουμε και μια λέξη στο τετράδιό μας. 

Με την ολοκλήρωση της άσκησης θα βάλω αυτό

και θα ζητήσω από τα παιδιά να γράψουν μια φορά την αλφαβήτα με τη σειρά (κεφαλαία και πεζά).

Αν μας μείνει χρόνος (απίθανο!), θα ξεκουραστούμε βρίσκοντας κοινά με τους συμμαθητές/τριές μας με μια δραστηριότητα "Αυτό ή το άλλο;". Τα παιδιά καλούνται να κινηθούν προς την πόρτα ή τον πίνακα (βρίσκονται αντίθετα στην τάξη μου) ανάλογα με αυτό που επιλέγουν. 

Αυτό ή το άλλο; από Ioanna Chatsikou

Εχει πολύ ενδιαφέρον αυτή η δραστηριότητα καθώς μπορείτε να δείτε και να ξεχωρίσετε εύκολα τα παιδιά με αυτοπεποίηση και ισχυρή προσωπικότητα, από  άλλα που προδίδουν τις αρεσκείες τους για χάρη της φιλίας ή της δημοτικότητας μιας απάντησης.

Μετά από αυτό θα συνεχίσουμε σε μαθηματικούς ρυθμούς.

Αφού αφιερώσουμε ένα 5λεπτο στην αρίθμηση, θα συνεχίσουμε με τους διψήφιους αριθμούς που δουλέψαμε χθες. Πάλι με τις μάρκες μας και το πινακάκι μας θα εκφράσουμε πλήθος διψήφιων αριθμών. Πιθανότατα να κάνω κάποιες ασκήσεις και από εδώ.

Τέλος για να αποφορτίσουμε το κλίμα θα παίξουμε ένα παιχνίδι αρχικά στην ομάδα κι επειτα σε ολη την τάξη.

ΟΜΑΔΑ:

Κάθε μέλος ρίχνει ένα ζάρι 3 φορές και βρίσκει το άθροισμα όσων πέτυχε. Κερδίζει το μέλος με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

ΤΑΞΗ:

Κάθε μέλος μιας ομάδας ρίχνει μια φορά το ζάρι και η ομάδα υπολογίζει το άθροισμα των πόντων της. Κερίζει η ομάδα με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

Το υπόλοιπο της ημέρας θα αφιερωθεί στη συζήτηση που ξεκινήσαμε πάνω στις ρουτίνες και τους κανόνες, ενώ θα προσπαθήσουμε να διαβάσουμε κι ένα κομμάτι από το βιβλίο της τάξης.

Πάμε να ανεβάσουμε ταχύτητα!

Β' τάξη 2026-27: Ημέρα 3η - Βουτιά στην επανάληψη

Οι επόμενες μέρες θα αφιερωθούν σε επανάληψη και επανασύνδεση, χωρίς να μπούμε σε βιβλία.

Μετά τον πρωινό μας κύκλο και την καλημέρα μας θα δουλέψουμε τον προφορικό μας λόγο παίρνοντας έναυσμα από κάποια εικόνα που θα προβάλω στον πίνακα. 

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα είναι γνωστή από πέρυσι στα παιδιά. Παρατηρούμε για λίγο την εικόνα κι έπειτα είτε την κρύβω και ζητώ στοιχεία της για να δουλέψουμε παρατηρητικότητα είτε εκφράζουμε αποψεις και παρατηρήσεις πάνω σε αυτό που είδαμε. Πολλές φορές προχωράμε ένα βήμα παρακάτω διατυπώνoντας υποθέσεις σχετικά με το τι μπορεί να συνέβη ή να συμβεί στη συνέχεια. Αρκετά συχνά κάνω και τα δύο.

Σχέδιο από Ioanna Chatsikou

Έπειτα θα πάμε στην ομάδα μας και θα ασχοληθούμε με μια κατασκευοδραστηριότητα επιστροφής στο σχολείο κάνοντας εξάσκηση στη χρήση ψαλιδιού και κόλλας, επιτρέποντας ταυτόχρονα σε εμένα και στη συνάδελφο της παραλληλης στήριξης να παρατηρήσουμε το επίπεδο ετοιμότητας στη γραφή. Συνδυάζοντας τον χρωματισμό με την κατασκευή , το ελάχιστο γράψιμο περνά απαρατήρητο (εύχομαι) από τα παιδιά. 

Οι εργασίες φυσικά θα αναρτηθούν στην τάξη  και γι' αυτό το επόμενο βήμα μας θα είναι η κατασκευή της κονκάρδας μας (σαν λογότυπο). Κάθε παιδί θα φτιάξει το λογότυπό του, τη φάτσα του ή άβαταρ που θα συνοδεύει κάθε εργασία που αναρτάται στους πίνακες. Θα αποτελέσει και το εικονίδιο για την ψηφιακή τάξη. Σε έναν κύκλο σχηματίζουν το  ανθρωπάκι τους και γράφουν όνομα.Επειτα πλαστικοποιώ. Κολλάω στην κονκάρδα μια πινέζα και είναι έτοιμη προς χρήση!

Την ώρα για Μαθηματικά τα παιδιά θα φορέσουν ψηφία και με τη σειρά θα σηκωθουν στον πίνακα για να δημιουργήσουν διψήφιους βάζοντας τους αριθμούς-παιδιά σε σειρά. 

Συνήθως σηκώνω 6-7 παιδιά με ψηφία. Επειτα καλώ κάποιο άλλο παιδί να δημιουργήσει έναν διψήφιο. Το επόμενο παιδί που καλώ του ζητώ να φτιάξει έναν διψήφιο μεγαλύτερο ή μικρότερο, έναν διψήφιο 3 Δεκάδες μεγαλύτερο κ.ο.κ. 

Όση ώρα δουλεύουμε τα παραπάνω, μοιράζω στις ομάδες πράσινες και κόκκινες μάρκες (κομμένα καλαμάκια, μπίλιες, μακαρόνια, ό,τι έχω)  για αναπαράσταση διψήφιων αριθμών. Με αυτά στη συνέχεια αναπαριστούμε διψήφιους με το σωστό πλήθος Μονάδων και Δεκάδων, γράφουμε στο πινακάκι μας τον διψήφιο και τον αναλύουμε.

π.χ. 36 ➡ 3 κόκκινες και 6 πράσινες μαρκες ➡ γράφω 36 στο πινακάκι ➡ αναλύω: 10+10+10+6 ➡  3Δ6Μ

Ενδεχομένως να δουλέψω κι εδώ αν προλάβω.

Για κλείσιμο στα Μαθηματικά θα επιλέξω μια επάναληψη στην αρίθμηση 1-1 (και αντίστροφα), 2-2,5-5,10-10.

Στο τέλος της ημέρας θα συζητήσουμε στις ομάδες κι έπειτα στην ολομέλεια τις συνήθειες που κανουν ευκολότερη και ομορφότερη τη ζωή μας στο σχολείο. Κοινώς: ΚΑΝΟΝΕΣ

Βοηθητικά θα προβάλω αυτό μετά την παρουσίαση των ιδεών των ομάδων. Φυσικά δε θα προλάβω και θα μείνουν μέρη για συζήτηση και την επόμενη μέρα.

ρουτινες από Ioanna Chatsikou

Μετά από όλα αυτά νομίζω πως θα ακούσουμε με χαρά το κουδούνι για το σχόλασμα!😅

Β' τάξη 2026-27: Ημέρα 2η- ΞΑΝΑ ΜΑΖΙ!

Η πρώτη μέρα μαθημάτων μας βρίσκει έτοιμους και έτοιμες για σχολείο...νομίζω...

Αρχικά θα μπούμε στην τάξη και θα αναζητήσουμε τη θέση μας. Επειδή τα παιδιά γνωρίζουν τον τρόπο από πέρυσι θα τους βάλω με απλό μαθηματικό γρίφο να βρουν τη θέση τους. Σε κάθε παιδί θα δώσω ένα μήνυμα με μια μαθηματική έκφραση. Σε κάθε θέση θα υπάρχει ένας αριθμός από το 1 ως το 19 (το πλήθος των μαθητών/τριων μου).  Τα παιδιά θα λύσουν τον γρίφο και θα καθίσουν στη θέση τους. 

Βρείτε το αρχείο με τους γρίφους εδώ.

Θα κάνω μια πρώτη σύνδεση στην ομάδα βάζοντας την πρόκληση να σηκώσουν κρατώντας μόνο με το μολύβι τους μια σελίδα Α4 χωρίς να χρησιμοποιήσουν το 2ο χέρι τους. Στόχος δεν είναι να γίνει γρήγορα ,απλά να γίνει με συνεννοήση των μελών.

📷

(θα μπει φωτο αύριο που θα το επιχειρήσουμε)

Έπειτα θα συγκεντρωθούμε στον κύκλο για να πούμε την ομαδική μας καλημέρα και κάθε παιδί θα παρουσιάσει αυτό που έφερε από το καλοκαίρι του. Θα δημιουργήσουμε τη γωνιά του καλοκαιριού γράφοντας μια ετικέτα για το αντικείμενο που έφερε ο καθενας/μια μαζί με το όνομά του/της.

Επιστρέφοντας στη θέση μας

Συνηθίζω να τους ζητώ να ρίξουν μια ματιά στα βιβλία. Να επιλέξουν αυτό που τους τραβάει περισσότερο. Να εντοπίσουν αυτό που δεν τους αρέσει ιδιαίτερα. Μπαίνουμε σε συζήτηση σχετικά με το τι θα κάνουμε με αυτά τα βιβλία που είναι βασικά εργαλεία μας:

• διαβάζουμε
• γράφουμε
• συζητάμε 
• τα προσέχουμε
• φροντίζουμε να είναι στην τσάντα όποτε χρειάζεται
• τα ντύνουμε για αντοχή 
• βάζουμε το όνομά μας στο εξώφυλλο κ.α.

Όλα τα παραπάνω τα γράφω στον πίνακα φτιάχνοντας έναν πρώτο χάρτη ιδεών. Μπορώ να δωσω λευκές κόλλες Α3 και μαρκαδόρους στα παιδιά ώστε  να δουλέψουν στις ομάδες τις ιδέες τους πριν τις αναφέρουμε στην ολομέλεια. (Αυτό θα κάνω).

Σε αυτό το σημείο θα κάνω ένα μικρό διάλειμμα για να κινηθούμε. Θα βάλω την αρίθμηση στο παιχνίδι κι έτσι θα σηκωθούμε από τις θέσεις μας να μετρήσουμε:

• 1-1  ως το 30 πιάνοντας διαδοχικά κεφάλι,ώμους, μέση, γόνατα, πατούσες
• 2-2 ως το 30 σαν σκιάχτρα που χορεύουν με τον άνεμο (ελαφρύ αεράκι κινούμαστε αργα από το ένα πόδι στο αλλο με τα χέρια τεντωμένα/ δυνατός αέρας κινουμαστε με δύναμη και μετράμε πιο γρήγορα)
• 5-5 ως το 50 σαν ελατήρια (επιτόπου πηδήματα)
• 10-10 ως το 100 με καρατιές για ζέσταμα 
• 10-10 ως το 100 με αναρρίχηση  (ξεκινάμε από χαμηλά και σκαρφαλώνουμε) και αντίστροφα 10-10 ως το 0 (ξεκινάμε από ψηλά και κατεβαίνουμε)

Θα επιστρέψουμε στον κύκλο και θα μάθουμε τον λόγο που φέτος ονομαζόμαστε "Τα μυτεράκια της Β' τάξης" διαβάζοντας ένα μέρος από το βιβλίο της (ομολογουμένως ταλαντούχας) Κατερίνας Κρις "Το πρώτο Χμ που είδα! Οι ανακαλύψεις του Εγκμοντ Κλαβιέ". Από αυτό το βιβλίο εμπνεύστηκα το θέμα της τάξης φέτος και τα μολύβια έχουν την τιμητική τους. 

Ο Μυτεράκης, η πόρτα και το κάδρο μας!

Προς το τέλος της ημέρας θα συγκεντρωθούμε στον κύκλο και θα θυμηθούμε την περσινή πρώτη μέρα και τα συναισθήματα που νιώσαμε. Με αυτό σαν αφορμή θα συναισθανθούμε τους νέους μαθητές και μαθήτριες που ήρθαν την Παρασκευή για πρώτη φορά. Σαν έμπειροι πλέον του δημοτικού σχολείου θα ετοιμάσουμε ένα δωράκι καλωσορίσματος για τα υπέροχα πρωτάκια που ήρθαν στο σχολείο μας και θα πάμε να τους το χαρίσουμε. 

📷

(θα μπει φωτο αύριο που θα το επιχειρήσουμε)

Η πρώτη μέρα μαθημάτων θεωρώ πως θα έχει αξιοποιηθεί στο έπακρο και θα μπορέσουμε να κλείσουμε την ημέρα μας με χαμόγελο αισιοδοξίας για τη συνέχεια. 

Στα καλύτερα που έρχονται...

Γνωρίζουμε τα χαρτονομίσματα των 5,10,20,50,100,200,500 ευρώ, κεφ.40

Στα μαθηματικά μπήκαμε στο 40^ο κεφάλαιο για να γνωρίσουμε τα μεγάλα χαρτονομίσματα. Έχοντας ήδη δουλέψει τους 3ψήφιους αριθμούς σχηματίσαμε με τα χαρτονομίσματα του παραρτήματος και μεγαλύτερα του 100 ποσά.

Δουλεύοντας τις ασκήσεις θυμηθήκαμε και την προπαίδεια διαφόρων αριθμών που κάναμε επανάληψη στο σπίτι τις ημέρες των εκλογών.

Τα ρέστα είναι αυτά που πάντα μας δυσκολεύουν λίγο περισσότερο κι έτσι στο φύλλο εργασίας θα δουλέψουμε και με αυτά.

Δε θα επιμείνω στα λεφτά μιας και θα δουλευτούν και σε επόμενες χρονιές αρκετά και έχουμε δουλέψει ήδη στην αρχή της χρονιάς τα ποσά που χρησιμοποιούν τα παιδιά (δε νομίζω να κυκλοφορούν πολλά παιδιά με 100ευρα και 200ευρα!).

 

Φύλλο εργασίας

 

Φτιάχνω τριψήφιους αριθμούς και τους συγκρίνω,κεφ.43- αριθμομηχανή

Συνεχίζουμε με τους τριψήφιους αριθμούς προσπαθώντας να τους γνωρίσουμε όσο καλύτερα γίνεται.

Σχηματίζουμε αριθμούς , τους συγκρίνουμε, μετράμε  και παίζουμε με αυτούς.

 

Ασχοληθήκαμε αρκετά και με τον τελευταίο αριθμό καθε εκατοντάδας (199, 299, 399 κτλ)και στέψαμε βασιλιά των τριψήφιων αριθμών το 999 , μιας και είναι ο μεγαλύτερος 3ψήφιος.

 

 

Η αριθμομηχανή μας

Φτιάξαμε και μια αριθμομηχανή για 3ψήφιους αριθμούς.

Χρειαστήκαμε:

ένα ρολό από χαρτί υγείας

λωρίδες σε πράσινο, κόκκινο και μπλε (Μ,Δ,Ε)

άσπρο παραθυράκι από χαρτί

σελοτέιπ

 

Πάνω στις λωρίδες γράψαμε όλα τα ψηφία από το 0-9. Τυλίξαμε τις λωρίδες με τη σωστή χρωματική σειρά (από πέρσι βάζαμε πράσινες τις Μονάδες και το συνεχίσαμε έτσι και φέτος).

 

 

 Βάλαμε το παραθυράκι μέσα από το οποίο βλέπουμε το σχηματισμένο αριθμό και σημειώσαμε πάνω τη λειτουργία (-1 και +1 στις Μονάδες , -10 και +10 στις Δεκάδες και -100 και +100 στις Εκατοντάδες).

 

 

Όταν ήταν έτοιμο , αφιερώσαμε χρόνο παίζοντας και σχηματίζοντας διάφορους τριψήφιους αριθμούς. Παράλληλα αφαιρούσαμε Μονάδες , Δεκάδες ή Εκατοντάς κουνώντας τις ροδέλες ανάλογα.

 

Κουβαλάμε καθημερινά την αριθμομηχανή μας και αφιερώνουμε ενα 10λεπτο τουλάχιστον φτιάχνοντας αριθμούς σε αυτήν και υπολογίζοντας νέους τριψήφιους με πρόσθεση ή αφαίρεση.

 

Φύλλα εργασίας

 

 

 

 

Γνωρίζω το μέτρο , κεφ.42

Στα μαθηματικά σήμερα μπήκαμε στο 42ο κεφάλαιο στο οποίο γνωρίσαμε από πιο κοντά το μέτρο.

Αρχικά είδαμε τα διάφορα μέσα τα οποία μας βοηθούν να μετράμε: το χάρακα, τη μεζούρα και το μέτρο. <Μιλήσαμε για τα εκατοστά και μάθαμε πως ένα μέτρο έχει 100 εκατοστά. Πάιξαμε λίγο με την προπαίδεια του 100 βρίσκοντας πόσα εκατοστά θα έχουν διάφορες τιμές μέτρων (5, 8, 4, 10 κτλ.).

Συνεχίσαμε κόβοντας τις λωρίδες (το βιβλίο τις λέει λουρίδες και δεν ξέρω γιατί-πάντως τα παιδιά γελάνε πολύ με τη λέξη!) που δε βρήκα στο παραρτημα κι ετσι τους έδωσα εγω αυτές που έφτιαξα.

Η μάχη των θέσεων- Γνωρίζω αριθμούς μέχρι το 1.000 (3) , κεφ.41

Συνεχίζουμε το ταξίδι μας στη χώρα των τριψήφιων αριθμών μετρώντας, συγκρίνοντας και παίζοντας.

Μάθαμε να "ακούμε" τους αριθμούς γράφοντάς τους σαν ορθογραφία. Λέω τριψήφιους αριθμούς και τα παιδιά τους γράφουν. Πολλές φορές επιλέγω αριθμούς χωρίς δεκάδες ή χωρίς μονάδες για να εξασκηθούμε περισσότερο σε αυτό που ακούμε.

Π.χ. Οι τριψήφιοι αριθμοί έχουν τρία ψηφία , έτσι λοιπόν πρέπει να ακούω τρεις αριθμούς:

πεντακόσια σαράντα δύο     542

Γνωρίζω τους αριθμούς μέχρι το 1.000, κεφ. 41 (2)- ασκήσεις και παιχνίδια

Συνεχίζοντας τη γνωριμία μας με τους τριψήφιους αριθμούς δουλέψαμε και πάλι εκτός βιβλίου διάφορες ασκήσεις στο τετράδιό μας , αλλά και παίξαμε δημιουργώντας τριψήφιους αριθμούς.

Για ζέσταμα ξεκινήσαμε με ασκήσεις όπου έπρεπε να εντοπίσουμε και να βάψουμε συγκεκριμένες θέσεις στους αριθμούς. (όπως η άσκηση 1 κ 2 στο φύλλο εργασίας)

π.χ.Εγραφα 4 αριθμούς στον πίνακα και ζητούσα να βάψουν μόνο τις Εκατοντάδες , μετά έγραφα άλλους 4 αριθμούς και ζητούσα να βαφούν μόνο οι Μονάδες κ.ο.κ.

Γνωρίζω τους αριθμούς μέχρι το 1.000, κεφ. 41 (1)

Στο κεφάλαιο 41 θα μάθουμε τους αριθμούς μέχρι το 1.000 και  τη νέα θέση ψηφίων , τις εκατοντάδες.

Δεν μπήκα ακόμη στο βιβλίο , αλλά δουλέψαμε πολύ προφορικά και στο τετράδιό μας.

(Ελάχιστες) Επαναληπτικές ασκήσεις για το Πάσχα, Γλώσσα -Μαθηματικά

Είμαι της άποψης (πλέον , για να πω και την αλήθεια) πως οι μέρες των διακοπών είναι μέρες ξεκούρασης και ανατροφοδότησης για όλους.

Όπως εγώ θέλω να φύγω την Παρασκευή από το σχολείο και να μην ασχοληθώ με τα μαθήματα για 2 βδομάδες (όχι οτι υπαρχει τετοια περίπτωση βέβαια, αλλά λέμε τώρα), έτσι και τα πιτσιρίκια το μόνο που θέλουν είναι παιχνίδι και ξεγνοιασιά!

Αυτό βέβαια δε σημαίνει πως δε θα δώσω και τίποτα απολύτως. Δεν το θεωρώ σωστό να τα φορτώνουμε με ασκήσεις για 2 βδομάδες , αλλά και το τίποτε απολύτως δε μου κάθεται καλά. Σεβαστή βέβαια κάθε άποψη, υπέρ ή κατά.

Το λογύδριο γίνεται καθώς τα Χριστούγεννα μια παρόμοια ανάρτηση "ξεσήκωσε" κάποιους. Τις ασκήσεις εγώ θα τις δώσω. Αν υπάρχουν συνάδελφοι που θέλουν να τις χρησιμοποιήσουν καλώς. Αν όχι, πάλι καλώς. Δεν πιέζουμε κανέναν!!!

Επαναληπτικές ασκήσεις για το Πάσχα, Γλώσσα και Μαθηματικά

Η εκτύπωση είναι πάλι για βιβλιαράκι. Κάθε εκτύπωση βγάζει 2 βιβλιαράκια. Εκτυπώνουμε κανονικά.

Μοιράζομαι δίκαια με τους φίλους μου , κεφ.30

Στο 30ο κεφάλαιο των Μαθηματικών εισάγεται η διαίρεση. Προσωπικά θα την διδάξω σαν ανάποδη προπαίδεια (έχω δηλαδή το γινόμενο και ψάχνω τους όρους -το ζευγαράκι- που μου δίνουν αυτό).

Δε θα δείξω τη διαίρεση σαν διαίρεση ούτε και θα χρησιμοποιήσω το σύμβολό της. Πιστεύω πως τα παιδιά είναι αρκετά "μπουκωμένα" με την προπαίδεια , που δουλεύουμε ανελλιπώς τόσο καιρό, και φοβάμαι πως αυτό θα μας παει πίσω.

Με τις σκέψεις αυτές έδωσα το παρακάτω φύλλο εργασίας για το Σαββατοκύριακο σαν προοργανωτή σε όσα θα κάναμε σήμερα.

 

 

Ξεκίνήσαμε έτσι σήμερα λέγοντας στα παιδιά πως θα ρωτήσω την προπαίδεια , αλλά ανάποδα.

Πρώτα μιλήσαμε για τις ονομασίες των αποτελεσμάτων των πράξεων που ξέρουμε : προσθεση-άθροισμα, αφαίρεση - διαφορά, πολλαπλασιασμός - γινόμενο.

Οι ερωτήσεις ήταν έτσι:

" Ποιο ζευγαράκι μου δίνει γινόμενο 12;"

Κάποια παιδιά είπαν το 3Χ4 (ή 4Χ3) , άλλα το 2Χ6(ή 6Χ2) κι εγώ ανέφερα το 1Χ12(ή 12Χ1).

Συνεχισα με την ίδια ερώτηση για άλλο γινόμενο και κάθε φορά προσπαθούσαμε να βρούμε τα ζευγαράκια. Αλλοτε ήταν πολλά (24) κι άλλοτε λίγα (49).

Παίξαμε με αυτό για αρκετή ώρα μέχρι που διαισθάνθηκα πως όλα τα παιδιά αντιλήφθηκαν τι κάναμε.

 

Συνεχίσαμε με ένα ακόμα παιχνίδι.

 

Λαγοί και καρότα

Εκτύπωσα το έγγραφο "Παιχνίδι αντίστροφης προπαίδειας -εισαγωγή στη διαίρεση" και έκοψα τα λαγουδάκια και τα καρότα. Τα καρότα τα μοίρασα στο διάλειμμα σε διάφορες θέσεις μέσα στην τάξη.

 

Όλα τα παιδιά διάλεξαν ένα λαγουδάκι (τα είχα από την ανάποδη για να μην μπορούν να επιλέξουν το εύκολο)

 

 και ξεχύθηκαν στην τάξη να βρουν το καρότο τους.

 

 Τους είπα βέβαια πως το λαγουδάκι τους μπορεί να φάει μόνο το καρότο με το σωστό ζευγαράκι.

 

 

Το παιχνίδι άρεσε πολύ και το παίξαμε ξανά και ξανά , αλλάζοντας βέβαια λαγουδάκι κάθε φορά. Θα τα πλαστικοποιήσω κιόλας (σήμερα δεν πρόλαβα) για να τα χρησιμοποιώ στις επαναλήψεις μας.

 

Συνεχίσαμε μπαίνοντας στο βιβλίο. Εκεί είδαμε 3 παιδιά να προσπαθούν να μοιράσουν τις μπίλιες τους. Σήκωσα έτσι 3 δικά μου παιδιά και τους έδωσα τις αντίστοιχες με τους ήρωες του βιβλίου μπίλιες (δεν είχα μπίλιες κι έδωσα πομ πον).

 

Τους άφησα να σκεφτούν πώς μπορούσαμε να μοιράσουμε τις μπίλιες ισάξια. Εδώ κάναμε μια μικρή παρένθεση μιλώντας για τις λέξεις δίκαια και ισάξια.

 

Μια μαθήτρια πρότεινε να βάλουμε όλες τις μπίλιες μαζί και μετά να τις μοιράσουμε. Αυτό και κάναμε. Βρήκαμε πως όλες οι μπίλιες ήταν 18.

Τους είπα εδώ να σκεφτούν το παιχνίδι της ανάποδης προπαίδειας: Το 18 στην προπαίδεια του 3 σε ποιο ζευγαράκι το βρίσκουμε;

Βρήκαμε έτσι το 6.

Τα παιδιά πήραν από 6 πομ πον και τα συγκρίναμε να βεβαιωθούμε πως όλοι είχαν τον ίδιο αριθμό.

 

Την ίδια άσκηση την κάναμε πολλές φορές σηκώνοντας κάθε φορά διαφορετικό αριθμό παιδιών και αλλάζοντας τον αριθμό των πομ πον για να εξυπηρετείται το γινόμενο που ήθελα.

 

Για πρώτη μέρα πήγαμε ανέλπιστα καλά! Φυσικά τα παιδιά που γνωρίζουν πολύ καλά την προπαίδεια δεν αντιμετώπισαν προβλήματα. Τα παιδιά που ακόμα την μαθαίνουν ζορίζονται λίγο.

Πιστεύω όμως πως ακόμα και με την  ανάποδη εξάσκηση μπορούν να τη μάθουν.

 

Παιχνίδι Λαγοί και Καρότα    

 

 

 

Φύλλο εργασίας 

 

Επανάληψη προπαίδειας σε πασχαλινό πνεύμα!

Εχοντας τελειώσει με όλες τις προπαίδειες αποφάσισα σήμερα να κάνουμε μια πασχαλινή επανάληψη συνδυάζοντας τα μαθηματικά και τη δύσκολη προπαίδεια με την κατασκευή πασχαλινών αυγών , αφού και στη Γλώσσα ασχοληθήκαμε με τις οδηγίες πασχαλινών κατασκευών.

 

Χρησιμοποίησα έτοιμα κομμένα αυγά σε αφρώδες χαρτι (από γνωστό παιχνιδάδικο) και έγραψα από τη μια πλευρά τον πολλαπλασιασμό 2 αριθμών . Την πίσω πλευρά την άφησα κενή για να την στολίσουν τα παιδιά.

 Η αλήθεια είναι πως διάλεξα τα δύσκολα ζευγάρια πολλαπλασιασμού, αυτά που τα παιδιά συνήθως δυσκολεύονται να μάθουν. Ισως έτσι τα καταφέρουν καλύτερα.
 

Το παιχνίδι

Εστρωσα όλα τα αυγά από την ανάποδη , ώστε να μη φαίνεται ο πολλαπλασιασμός.

 

Τα παιδιά με τη σειρά διάλεγαν ένα αυγό και το γυρνούσαν ανάποδα για να δουν τον πολλαπλασιασμό.

 

 

Αν το έβρισκαν σωστά (και σχετικά γρήγορα) , έπαιρναν το αυγό για να το στολίσουν. Αν έκαναν λάθος ή αργούσαν πάρα πολύ , επέστρεφαν στη θέση τους περιμένοντας να ξαναέρθει η σειρά τους.

 

 

 

 

Με αυτόν τον τρόπο άλλα παιδιά στόλισαν 2 αυγά , άλλα 3 και άλλα 4. Διευκρίνισα ωστόσο πως τα αυγά που στόλισαν δεν είναι ακόμα δικά τους. Το παιχνίδι θα παραμείνει στην τάξη μέχρι και την επόμενη Παρασκευή που κλείνουμε. Κάθε μέρα θα παίζουμε το παιχνίδι για να προπονηθούμε και την Παρασκευή θα είναι ο μεγάλος τελικός.

 

Την Παρασκευή λοιπόν ο καθένας με το καλαθάκι του (που έχω σκοπό να φτιάξουμε) θα προσπαθήσει να απαντήσει σωστά και γρήγορα σε όσες περισσότερες ερωτήσεις μπορεί. Πάλι με τη σειρά θα διαλέγουν αυγό και θα απαντάνε. Αν είναι σωστό θα το βάζουν στο καλαθάκι τους , αν όχι θα επιστρέφουν στο τέλος της σειράς, περιμένοντας να ξανάρθει η σειρά τους να διαλέξουν.

 

Με αυτόν τον τρόπο θέλω να πείσω και τα παιδιά που δεν προσπάθησαν όσο μπορούν να μάθουν την προπαίδεια των αριθμών που δε γνωρίζουν ακόμα καλά.

 

Το παιχνίδι άρεσε πολύ στα παιδιά και μάλιστα με έβαλαν να υποσχεθώ πως θα το παίζουμε σίγουρα κάθε μέρα.

 

 

 

Φύλλο εργασίας

   

Προπαίδειες (7,8,9,11)

Με τις επετείους, τις απεργίες και τα σεμινάρια ο ρυθμός μας πήγε περίπατο στην κυριολεξία!

 

Αποφάσισα να τροποποιήσω λίγο τη σειρά (την ήδη τροποποιημένη) και να κάνω όλες τις προπαίδειες μαζί μιας και δεν ήθελα να μείνει κάποια για μετά το Πάσχα. Ετσι τις τελευταίες 15 περίπου μέρες ασχοληθήκαμε με τις προπαίδειες του 7,του 8 , του 9 και του 11.

 

Σε όλες κάναμε πάνω κάτω τις δραστηριότητες που κάναμε και στις προηγούμενες προπαίδειες.

 

Μπήκαμε όμως και σε ένα παιχνίδι που έχουμε στο ιστολόγιό μας , παίζω με τον πολλαπλασιασμό, στο οποίο πρέπει να βρούμε το σωστό αποτέλεσμα πριν μας φάει το μυρμήγκι τα φαγητά του πικ νικ. Έβαλα όλα τα παιδιά εννοείται στον υπολογιστή.

 

Όσο τα παιδιά της μιας ομάδας έπαιζαν το παιχνίδι στον υπολογιστή , τα υπόλοιπα παιδιά έπαιζαν στις ομάδες τους το παιχνίδι με τα ζάρια. Θυμηθήκαμε έτσι και την πρόσθεση με κρατούμενο (βρίσκοντας τα σύνολα).

 

Σήμερα κάναμε την προπαίδεια του 9 και του 11. Τις γνωρίζουμε βέβαια ήδη  μιας και τις μάθαμε με όλες τις προηγούμενες. Ετσι σήμερα μάθαμε το 9Χ9 και το 10Χ11.

 

Για την προπαίδεια του 9 βρήκα μια τέλεια ιδέα στο pinterest (εδώ) που την έκανα και στην τάξη. Για να μη χρονοτριβώ με το σχεδιασμό των χεριών εκτύπωσα το έγγραφο "Η προπαίδεια του 9 με τα χέρια" (2 σε 1) και έδωσα στα παιδιά να τα κόψουν.

 

Πώς λειτουργεί;

Ξεκινάμε από αριστερά. Κατεβάζουμε κάθε δάχτυλο με τη σειρά. Όσα βρίσκονται αριστερά από το κατεβασμένο δάχτυλο είναι δεκάδες και όσα από τα δεξιά είναι μονάδες.

 

Στην εικόνα έχουμε : 2Χ9

Ενα δάχτυλο από αριστερά (10) και 8 από δεξια =18

Εδώ έχουμε 7Χ9

6 δάχτυλα στις Δεκάδες και 3 δάχτυλα στις Μονάδες , άρα 63

 

Τα παιδιά είπαν πως η προπαίδεια του 9 είναι μαγική! Δεν έχουν και άδικο!

 

Συνεχίσαμε κάνοντας κι εμείς τα σχέδια με τα ξυλάκια που έχει στο βιβλίο. Φτιάξαμε πρώτα τα καραβάκια και βρήκαμε πόσα ξυλάκια χρησιμοποίησε ο καθένας (9). Μετά ρωτούσα διάφορα παιδιά πόσα ξυλάκια χρησιμοποίησε με την ομάδα του, πόσα με 2 συμμαθητές, πόσα 2 ομάδες μαζί , δουλεύοντας έτσι όλη την προπαίδεια του 9.

 

Το ίδιο κάναμε και για το ορθογώνιο (προπαίδεια του 10) και τον πύραυλο (προπαίδεια του 11).

 

 

 

Η προπαίδεια του 7 & 8 -όλα τα έγγραφα

 η προπαίδεια του 9 με τα χερια

Προπαίδεια 2-9 

Προπαίδεια 7

Προπαίδεια 8

Προπαίδεια 9

Προπαίδεια 10-11-12

Παιχνίδι προπαίδεια 7-8

Παιχνίδι προπαίδεια 9-10