Β Τάξη 2026-27: Στον κόσμο των κόμικς

 Στον κόσμο των κόμικς

 Ξεκινήσαμε μελετώντας το είδος αυτό παίρνοντας όλα τα κόμικς από τη βιβλιοθήκη τους σχολείου μας.

Εντοπίσαμε τον διάλογο, τις σκέψεις, τον ρόλο του αφηγητή και προσπαθήσαμε μέσα από ασκήσεις σε βιβλίο και φύλλα εργασίας να φτιάξουμε διαλόγους με φυσικότητα. 

Μια δραστηριότητα που είχε αρκετή επιτυχία ήταν δουλεύοντας σε δυάδες/τριάδες να μελετήσουν ένα δισέλιδο με μια σειρά εικόνων ενός βιβλίου και να φανταστούν τι ακριβώς συνέβη. Κάθε δυάδα ερμήνευσε με δικό της τρόπο όσα αφηγούνταν οι εικόνες. Καταλήξαμε με 8 υπέροχες εκδοχές!

Το βιβλίο που πήρα τις εικόνες είναι "Δικό μου είναι" εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ από τη σειρά μικροί φιλόσοφοι.

Παράλληλα θυμηθήκαμε τα δίψηφα σύμφωνα και φωνήεντα και όσους κανόνες μπορέσαμε να συνδέσουμε με αυτά. 

Τα τελικά σύμφωνα δε μας δυσκόλεψαν, ενώ φτιάξαμε έναν καταλογο με λέξεις που έχουμε πάρει από άλλες γλώσσες.

Η ιστορία των άτονων μονοσύλλαβων μας άρεσε (παρα την παλαιότητά της) και έτσι γνωρίσαμε τις άτονες μονοσύλλαβες αλλά και τις 3 ηρωίδες που κουβαλούν τον τόνο όταν χρειάζεται (πέρυσι δεν τις είχα κάνει).

Το τέλος της ενότητας ήταν και πάλι ένα τοστάκι με επαναληπτικές ασκήσεις και λέξεις που συναντήσαμε σε αυτήν. Φέτος έφτιαξα και μια νέα εκδοχή του με ίδιες ασκήσεις,αλλα διαφορετικό περιεχόμενο και λίγο πιο φιλική προς χρήση διάταξη.

Βρείτε το εδώ.

Ως την επόμενη φορά...

Β Τάξη 2026-27: Βρίσκουμε ρυθμό!

 And just like that  , που λέει και η iconic Bradshaw, μπήκε ο Οκτώβρης και φτάσαμε ήδη στο 2ο δεκαήμερο.

Κι εκεί που ήθελα να ανεβάζω κάτι καθε μέρα (έστω και μικρό) η πραγματικότητα στρογγυλοκάθισε στο πρόγραμμα κι έγινε ένας μικρός (μεγάλος ?) χαμούλης. 

Γιατί όσο και να θέλουμε , αν εκτός της δουλειάς στο σχολείο, μας περιμένουν 1,2,3 -αξιαγάπητα μεν , απαιτητικά δε- πλάσματα στο σπίτι, τότε κάθε προγραμματισμός αγγίζει σοβαρά τα όρια της ουτοπίας... Εγώ με έναν και ώρες ώρες σηκώνω τα χέρια ψηλα!

Τι κάναμε λοιπόν:

📕Ακολουθήσαμε το βιβλίο με κάποιες εκτροπές στο Ανθολόγιο και στα λογοτεχνικά βιβλία που διαβάσαμε στην τάξη. 

🍞Γράψαμε τοστάκι -το πρώτο της χρονιάς.

🔟Δουλέψαμε με τους διψήφιους μέχρι τελικής πτώσης. 

💫Ξεκινήσαμε τις δεξιότητες (πόσο μεγάλο βάσανο αυτη η γραφειοκρατία). Είναι ιδέα μου ή όλα αυτα τα προγράμματα παρά τις όμορφες ιδέες που έχουν κατα καιρούς είναι εντελώς μα εντελώς ξύλινα? Γράφτηκαν σαν να αγνοούν παντελώς τη φυσιολογία μιας τάξης (χμμ....).

🤡Υποβάλαμε και το 2ο βάσανο με όνομα ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ... θέλω τόσο πολύ να αφιερώσω μια ανάρτηση σε αυτή την παπάντζα , αλλα προηγούνται άλλα πιο σημαντικά. 

ΓΛΩΣΣΑ:

Στον δρόμο για το σχολείο

Ξεκινήσαμε με την 1η ενότητα αναγνωριστικά , δουλέψαμε τους στόχους μας , θυμηθήκαμε τεχνικές 

• παρατήρησης μια εικόνας
• επεξεργασίας ενός κειμένου ή ποιήματος
• έκφρασης άποψης 
• συλλαβισμού

Μπορείτε να βρείτε συγκεντρωτικά όλες τις παρουσιάσεις της ενότητας εδώ. Λόγω μεγάλου όγκου αρχείων προσπαθώ να τα οργανώσω καλύτερα. 

Δεν έκανα το κείμενο του Ροντάρι που παρότι τον συμπαθώ το κυλιομενο πεζοδρόμιο δε μου αρέσει. 

Δουλέψαμε κυρίως συλλαβισμό χωρίς να το κουράσουμε πολύ , αφού υπάρχει και στη 2η ενότητα. Τα αρχεία της ενότητας εδώ. 

Με το σεις και με το σας 

Στη 2η ενότητα εξασκηθήκαμε στις τεχνικές της ευγένειας παίζοντας πολλές υποθετικές καταστάσεις, φτιάχνοντας κόμικς και εφαρμόζοντας στην καθημερινότητα όσα μαθαίνουμε. 

Παραλληλα γνωρίσαμε τις ονομασίες των λέξεων με βάση το πλήθος των συλλαβών τους , παίξαμε τα παιχνίδια της ενότητας , γνωρίσαμε τον Ρίτσο και τον Παπαντωνίου και φυσικά γράψαμε το 1ο τοστάκι με μεγάλη επιτυχία!

Βρείτε την πορεία διδασκαλίας όλης της ενότητας εδώ. Τα έγγραφα της ενότητας βρίσκονται εδώ. 

Μαζί με το ποίημα του Παπαντωνίου μέσα από το Ανθολόγιο που έκλεισε την ενότητα κατασκευάσαμε έναν δικό μας παπαγάλο για να μας θυμίζει τον φαντασμένο ήρωα. 

Στο ενδιάμεσο της ενότητας δουλέψαμε την κατανόηση κειμένου μέσα από το υλικό "Φτιάξε τη φθινοπωρινή εικόνα", μια δραστηριότητα που αρέσει πολύ στα παιδιά. Μετά την πρώτη μας προσπάθεια που την δουλέψαμε κυρίως ομαδικά ώστε να καταλάβουμε τον τρόπο εργασίας, πλέον κάθε κείμενο δουλεύεται ατομικά. Τα παιδιά διαβάζουν σιωπηλά το κείμενο κι έπειτα κολλούν τις εικόνες ώστε να συμφωνούν με αυτό που διάβασαν. Στο τέλος, ελέγχουμε αν οι εικόνες σε κάθε ομάδα και όλη την τάξη συμφωνούν (μικρές αποκλίσεις είναι δεκτές). Το κείμενο το δίνω ως εξάσκηση για ανάγνωση στο σπίτι. 

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Στα μαθηματικά αλλαξα (ως συνήθως τη σειρά). Δουλεψα αρχικά τα 2 πρώτα κεφάλαια επαναληπτικά με το βιβλίο και φύλλα εργασίας εδώ κι εδώ. 

Στα κεφάλαια 3 και 5 φτιάξαμε δικά μας προβλήματα μαζί με την ομάδα μας και γίναμε ερευνητές στο σπίτι  φυλλα εργασίας από εδώ ή εδώ. 

Το κεφάλαιο 4 δουλεύτηκε όταν ολοκλήρωσα τα παραπάνω όχι μέσα στο βιβλίο , αλλα στην τάξη με χάρακες και χάρτινες μεζούρες από μεγάλο καταστημα ειδών σπιτιού. 
Μετρήσαμε, υπολογίσαμε , συγκρίναμε το μέτρο με το εκατοστό και ερευνήσαμε τον λόγο ύπαρξης των δυο. 

Θα συνεχίσω με τους διψήφιους αριθμούς , πράξεις με αυτούς , λύση προβλημάτων, χρήση ευρώ και μοτίβα. Τα κεφάλαια είναι 6,7, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23. Δε θα δουλέψω απαραίτητα με το βιβλίο και τη σειρά του, μόνο όσα κρίνω ότι βοηθούν. 

Οι στόχοι της γεωμετρίας (κεφ. 8, 13, 14, 15) θα δουλευτούν μαζί είτε πριν τα Χριστούγεννα είτε με την επιστροφή μας από τις διακοπές. 

Μέχρι την επόμενη φορά!

Κρατάμε γερά!

Β' τάξη 2026-27 : Ημερα 4η - Σαν να σοβαρεύουν τα πράγματα...

 Ξεκινάμε σιγά σιγά και τα πράγματα σοβαρεύουν! Δε χάνουμε το κέφι μας βέβαια, απλά μπολιάζουμε και λίγη γνώση και δεξιότητα σε όσα μας απασχολούν...

Αυριο λοιπόν θα βγάλουμε το τετράδιο και θα γράψουμε άγνωστη ορθογραφία. Θέλω να ελέγξω γραφή των β,φ,ξ,ζ , δίψηφων και συμπλεγμάτων οπως πτ,κρ,γλ. Δε με νοιάζει η καταληκτική ορθογραφία σε αυτό το στάδιο. 3 μήνες απόσταση από όλα όσα κάναμε μας υποχρεώνουν σε υπομονή. Θα έρθει και ο καιρός της γραμματικής και της ορθογραφίας.

Θα πω στα παιδιά κάτι τέτοιο:

"Βλέπω έναν γλάρο να κουνά τα φτερά του πετώντας προς..."

Το τέλος θα αφήσω τα μικρά μου πλάσματα να το συμπληρώσουν μαζί με την τελεία (που θα την υπενθυμίσω). 

Θα συνεχίσουμε με επανάληψη στην ΑΒ. Θα την πούμε πολλές φορές (ψιθυριστά, φωναχτά, με παλαμάκια, τραγουδιστά χορεύοντας).

Συνεχίζουμε με την τοποθέτηση της Αλφαβήτας πάνω από τον πίνακα (φέτος επέλεξα να το κάνω μαζί με τα παιδιά). Κάθε παιδί θα πάρει από ένα γράμμα και θα το τοποθετήσει στη σωστή σειρά την κατάλληλη στιγμή. Για κάθε γράμμα θα γράψουμε και μια λέξη στο τετράδιό μας. 

Με την ολοκλήρωση της άσκησης θα βάλω αυτό

και θα ζητήσω από τα παιδιά να γράψουν μια φορά την αλφαβήτα με τη σειρά (κεφαλαία και πεζά).

Αν μας μείνει χρόνος (απίθανο!), θα ξεκουραστούμε βρίσκοντας κοινά με τους συμμαθητές/τριές μας με μια δραστηριότητα "Αυτό ή το άλλο;". Τα παιδιά καλούνται να κινηθούν προς την πόρτα ή τον πίνακα (βρίσκονται αντίθετα στην τάξη μου) ανάλογα με αυτό που επιλέγουν. 

Αυτό ή το άλλο; από Ioanna Chatsikou

Εχει πολύ ενδιαφέρον αυτή η δραστηριότητα καθώς μπορείτε να δείτε και να ξεχωρίσετε εύκολα τα παιδιά με αυτοπεποίηση και ισχυρή προσωπικότητα, από  άλλα που προδίδουν τις αρεσκείες τους για χάρη της φιλίας ή της δημοτικότητας μιας απάντησης.

Μετά από αυτό θα συνεχίσουμε σε μαθηματικούς ρυθμούς.

Αφού αφιερώσουμε ένα 5λεπτο στην αρίθμηση, θα συνεχίσουμε με τους διψήφιους αριθμούς που δουλέψαμε χθες. Πάλι με τις μάρκες μας και το πινακάκι μας θα εκφράσουμε πλήθος διψήφιων αριθμών. Πιθανότατα να κάνω κάποιες ασκήσεις και από εδώ.

Τέλος για να αποφορτίσουμε το κλίμα θα παίξουμε ένα παιχνίδι αρχικά στην ομάδα κι επειτα σε ολη την τάξη.

ΟΜΑΔΑ:

Κάθε μέλος ρίχνει ένα ζάρι 3 φορές και βρίσκει το άθροισμα όσων πέτυχε. Κερδίζει το μέλος με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

ΤΑΞΗ:

Κάθε μέλος μιας ομάδας ρίχνει μια φορά το ζάρι και η ομάδα υπολογίζει το άθροισμα των πόντων της. Κερίζει η ομάδα με τους περισσότερους ή λιγότερους πόντους (ανάλογα με τι έχει οριστεί στην αρχή ως στόχος). 

Το υπόλοιπο της ημέρας θα αφιερωθεί στη συζήτηση που ξεκινήσαμε πάνω στις ρουτίνες και τους κανόνες, ενώ θα προσπαθήσουμε να διαβάσουμε κι ένα κομμάτι από το βιβλίο της τάξης.

Πάμε να ανεβάσουμε ταχύτητα!

Β' τάξη 2026-27: Ημέρα 3η - Βουτιά στην επανάληψη

Οι επόμενες μέρες θα αφιερωθούν σε επανάληψη και επανασύνδεση, χωρίς να μπούμε σε βιβλία.

Μετά τον πρωινό μας κύκλο και την καλημέρα μας θα δουλέψουμε τον προφορικό μας λόγο παίρνοντας έναυσμα από κάποια εικόνα που θα προβάλω στον πίνακα. 

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα είναι γνωστή από πέρυσι στα παιδιά. Παρατηρούμε για λίγο την εικόνα κι έπειτα είτε την κρύβω και ζητώ στοιχεία της για να δουλέψουμε παρατηρητικότητα είτε εκφράζουμε αποψεις και παρατηρήσεις πάνω σε αυτό που είδαμε. Πολλές φορές προχωράμε ένα βήμα παρακάτω διατυπώνoντας υποθέσεις σχετικά με το τι μπορεί να συνέβη ή να συμβεί στη συνέχεια. Αρκετά συχνά κάνω και τα δύο.

Σχέδιο από Ioanna Chatsikou

Έπειτα θα πάμε στην ομάδα μας και θα ασχοληθούμε με μια κατασκευοδραστηριότητα επιστροφής στο σχολείο κάνοντας εξάσκηση στη χρήση ψαλιδιού και κόλλας, επιτρέποντας ταυτόχρονα σε εμένα και στη συνάδελφο της παραλληλης στήριξης να παρατηρήσουμε το επίπεδο ετοιμότητας στη γραφή. Συνδυάζοντας τον χρωματισμό με την κατασκευή , το ελάχιστο γράψιμο περνά απαρατήρητο (εύχομαι) από τα παιδιά. 

Οι εργασίες φυσικά θα αναρτηθούν στην τάξη  και γι' αυτό το επόμενο βήμα μας θα είναι η κατασκευή της κονκάρδας μας (σαν λογότυπο). Κάθε παιδί θα φτιάξει το λογότυπό του, τη φάτσα του ή άβαταρ που θα συνοδεύει κάθε εργασία που αναρτάται στους πίνακες. Θα αποτελέσει και το εικονίδιο για την ψηφιακή τάξη. Σε έναν κύκλο σχηματίζουν το  ανθρωπάκι τους και γράφουν όνομα.Επειτα πλαστικοποιώ. Κολλάω στην κονκάρδα μια πινέζα και είναι έτοιμη προς χρήση!

Την ώρα για Μαθηματικά τα παιδιά θα φορέσουν ψηφία και με τη σειρά θα σηκωθουν στον πίνακα για να δημιουργήσουν διψήφιους βάζοντας τους αριθμούς-παιδιά σε σειρά. 

Συνήθως σηκώνω 6-7 παιδιά με ψηφία. Επειτα καλώ κάποιο άλλο παιδί να δημιουργήσει έναν διψήφιο. Το επόμενο παιδί που καλώ του ζητώ να φτιάξει έναν διψήφιο μεγαλύτερο ή μικρότερο, έναν διψήφιο 3 Δεκάδες μεγαλύτερο κ.ο.κ. 

Όση ώρα δουλεύουμε τα παραπάνω, μοιράζω στις ομάδες πράσινες και κόκκινες μάρκες (κομμένα καλαμάκια, μπίλιες, μακαρόνια, ό,τι έχω)  για αναπαράσταση διψήφιων αριθμών. Με αυτά στη συνέχεια αναπαριστούμε διψήφιους με το σωστό πλήθος Μονάδων και Δεκάδων, γράφουμε στο πινακάκι μας τον διψήφιο και τον αναλύουμε.

π.χ. 36 ➡ 3 κόκκινες και 6 πράσινες μαρκες ➡ γράφω 36 στο πινακάκι ➡ αναλύω: 10+10+10+6 ➡  3Δ6Μ

Ενδεχομένως να δουλέψω κι εδώ αν προλάβω.

Για κλείσιμο στα Μαθηματικά θα επιλέξω μια επάναληψη στην αρίθμηση 1-1 (και αντίστροφα), 2-2,5-5,10-10.

Στο τέλος της ημέρας θα συζητήσουμε στις ομάδες κι έπειτα στην ολομέλεια τις συνήθειες που κανουν ευκολότερη και ομορφότερη τη ζωή μας στο σχολείο. Κοινώς: ΚΑΝΟΝΕΣ

Βοηθητικά θα προβάλω αυτό μετά την παρουσίαση των ιδεών των ομάδων. Φυσικά δε θα προλάβω και θα μείνουν μέρη για συζήτηση και την επόμενη μέρα.

ρουτινες από Ioanna Chatsikou

Μετά από όλα αυτά νομίζω πως θα ακούσουμε με χαρά το κουδούνι για το σχόλασμα!😅

Β' τάξη 2026-27: Ημέρα 2η- ΞΑΝΑ ΜΑΖΙ!

Η πρώτη μέρα μαθημάτων μας βρίσκει έτοιμους και έτοιμες για σχολείο...νομίζω...

Αρχικά θα μπούμε στην τάξη και θα αναζητήσουμε τη θέση μας. Επειδή τα παιδιά γνωρίζουν τον τρόπο από πέρυσι θα τους βάλω με απλό μαθηματικό γρίφο να βρουν τη θέση τους. Σε κάθε παιδί θα δώσω ένα μήνυμα με μια μαθηματική έκφραση. Σε κάθε θέση θα υπάρχει ένας αριθμός από το 1 ως το 19 (το πλήθος των μαθητών/τριων μου).  Τα παιδιά θα λύσουν τον γρίφο και θα καθίσουν στη θέση τους. 

Βρείτε το αρχείο με τους γρίφους εδώ.

Θα κάνω μια πρώτη σύνδεση στην ομάδα βάζοντας την πρόκληση να σηκώσουν κρατώντας μόνο με το μολύβι τους μια σελίδα Α4 χωρίς να χρησιμοποιήσουν το 2ο χέρι τους. Στόχος δεν είναι να γίνει γρήγορα ,απλά να γίνει με συνεννοήση των μελών.

📷

(θα μπει φωτο αύριο που θα το επιχειρήσουμε)

Έπειτα θα συγκεντρωθούμε στον κύκλο για να πούμε την ομαδική μας καλημέρα και κάθε παιδί θα παρουσιάσει αυτό που έφερε από το καλοκαίρι του. Θα δημιουργήσουμε τη γωνιά του καλοκαιριού γράφοντας μια ετικέτα για το αντικείμενο που έφερε ο καθενας/μια μαζί με το όνομά του/της.

Επιστρέφοντας στη θέση μας

Συνηθίζω να τους ζητώ να ρίξουν μια ματιά στα βιβλία. Να επιλέξουν αυτό που τους τραβάει περισσότερο. Να εντοπίσουν αυτό που δεν τους αρέσει ιδιαίτερα. Μπαίνουμε σε συζήτηση σχετικά με το τι θα κάνουμε με αυτά τα βιβλία που είναι βασικά εργαλεία μας:

• διαβάζουμε
• γράφουμε
• συζητάμε 
• τα προσέχουμε
• φροντίζουμε να είναι στην τσάντα όποτε χρειάζεται
• τα ντύνουμε για αντοχή 
• βάζουμε το όνομά μας στο εξώφυλλο κ.α.

Όλα τα παραπάνω τα γράφω στον πίνακα φτιάχνοντας έναν πρώτο χάρτη ιδεών. Μπορώ να δωσω λευκές κόλλες Α3 και μαρκαδόρους στα παιδιά ώστε  να δουλέψουν στις ομάδες τις ιδέες τους πριν τις αναφέρουμε στην ολομέλεια. (Αυτό θα κάνω).

Σε αυτό το σημείο θα κάνω ένα μικρό διάλειμμα για να κινηθούμε. Θα βάλω την αρίθμηση στο παιχνίδι κι έτσι θα σηκωθούμε από τις θέσεις μας να μετρήσουμε:

• 1-1  ως το 30 πιάνοντας διαδοχικά κεφάλι,ώμους, μέση, γόνατα, πατούσες
• 2-2 ως το 30 σαν σκιάχτρα που χορεύουν με τον άνεμο (ελαφρύ αεράκι κινούμαστε αργα από το ένα πόδι στο αλλο με τα χέρια τεντωμένα/ δυνατός αέρας κινουμαστε με δύναμη και μετράμε πιο γρήγορα)
• 5-5 ως το 50 σαν ελατήρια (επιτόπου πηδήματα)
• 10-10 ως το 100 με καρατιές για ζέσταμα 
• 10-10 ως το 100 με αναρρίχηση  (ξεκινάμε από χαμηλά και σκαρφαλώνουμε) και αντίστροφα 10-10 ως το 0 (ξεκινάμε από ψηλά και κατεβαίνουμε)

Θα επιστρέψουμε στον κύκλο και θα μάθουμε τον λόγο που φέτος ονομαζόμαστε "Τα μυτεράκια της Β' τάξης" διαβάζοντας ένα μέρος από το βιβλίο της (ομολογουμένως ταλαντούχας) Κατερίνας Κρις "Το πρώτο Χμ που είδα! Οι ανακαλύψεις του Εγκμοντ Κλαβιέ". Από αυτό το βιβλίο εμπνεύστηκα το θέμα της τάξης φέτος και τα μολύβια έχουν την τιμητική τους. 

Ο Μυτεράκης, η πόρτα και το κάδρο μας!

Προς το τέλος της ημέρας θα συγκεντρωθούμε στον κύκλο και θα θυμηθούμε την περσινή πρώτη μέρα και τα συναισθήματα που νιώσαμε. Με αυτό σαν αφορμή θα συναισθανθούμε τους νέους μαθητές και μαθήτριες που ήρθαν την Παρασκευή για πρώτη φορά. Σαν έμπειροι πλέον του δημοτικού σχολείου θα ετοιμάσουμε ένα δωράκι καλωσορίσματος για τα υπέροχα πρωτάκια που ήρθαν στο σχολείο μας και θα πάμε να τους το χαρίσουμε. 

📷

(θα μπει φωτο αύριο που θα το επιχειρήσουμε)

Η πρώτη μέρα μαθημάτων θεωρώ πως θα έχει αξιοποιηθεί στο έπακρο και θα μπορέσουμε να κλείσουμε την ημέρα μας με χαμόγελο αισιοδοξίας για τη συνέχεια. 

Στα καλύτερα που έρχονται...

Ξεκινώντας τη Β' τάξη 2026-27 - 1η μέρα στο σχολείο

Η νέα σχολική χρονιά ξεκινάει και φέτος η Τάξη Αστεράτη θα ταξιδέψει με Β' τάξη. Το ταξίδι γνώριμο από παλιότερες σχολικές χρονιές , ωστόσο θα το πειράξω λίγο. 

Από τη μια είναι η τελευταία χρονιά με τα παλιά σχολικά εγχειρίδια που αν και έχουν τα αρνητικά τους δεν μπορώ να τα αποχαιρετήσω χωρίς να αξιοποιήσω κάποια σπουδαία σημεία τους. 

Από την άλλη τα νέα σχολικά εγχειρίδια υπάρχουν (έστω και σε ψηφιακή μορφή) και μας καλούν να τα δοκιμάσουμε (χλιαρά...). 

Αν συνυπολογίσω τα λογοτεχνικά βιβλία και τις ιδέες που σκέφτομαι να υλοποιήσω στην τάξη, αναρωτιέμαι αν θα μου φτάσει η διάρκεια της σχολικής χρονιάς (αποκλείεται...).

Μια υπόσχεση που δίνω στον εαυτό μου είναι να το διασκεδάσω. Θα κρατήσω τους στόχους πολύ κοντά μου, θα παίξω με τις επιλογές, δε θα μπω σε μια διαδικασία να συμμετάσχω σε 1.000.000 προγράμματα (που με αποπροσανατολίζουν και με αγχώνουν), κατεβάζοντας την ένταση στην καθημερινότητα κρατώντας όμως τα αστεράκια μου σε πλήρη εγρήγορση μέσα στην τάξη (κι εξω!) με ουσιαστικές δραστηριότητες και σεβασμό στις ανάγκες και επιθυμίες τους.

Στο ζουμί τώρα...

11 Σεπτεμβρίου φέτος πέφτει Παρασκευή. Κάνουμε αγιασμό και δίνουμε (κάποιοι έστω) τα βιβλία. 

Μπαίνω στην τάξη με τα παιδιά κι από τη στιγμή που δε χρειάζεται να γνωριστούμε θα επανασυνδεθούμε με ομαδικές αγκαλιές. 

Πιθανότατα θα δώσω και τη λίστα μου. 

Η δική μου φέτος έχει ελάχιστα πράγματα αφού είχα το τμήμα και πέρυσι και πολλά από τα υλικά μας και τα τετράδια τα έχω κρατημένα. 

Καθώς τα αποχαιρετώ για την 1η μέρα θα δώσω το συμβολικό δωράκι μου και το μαγνητάκι για τα καθήκοντα. 

Διάλεξα εικόνα που ταιριάζει με τη διακόσμησή μου, έβαλα το qr code από το padlet μου, πλαστικοποίησα για αντοχή...

και κόλλησα με διπλής όψης ταινία έναν μαγνήτη στην πίσω όψη. Έτοιμο!

Για τη Δευτέρα 14 Σεπτεμβρίου ζητώ να φέρουν κάτι από το καλοκαίρι τους. Μπορεί να είναι καποιο αναμνηστικό, το αντιηλιακό ή η πετσέτα τους, μια πέτρα , ένα κοχύλι ή ακόμα και μια ζωγραφιά με κάτι που έκαναν. Δεν εστιάζω στις διακοπές γιατί κάποια παιδιά ενδεχομένως να μην πήγαν κάπου. Με όλα αυτά θα φτιάξουμε τη γωνιά του καλοκαιριού , αλλά αυτά θα τα δούμε αργότερα.

Μείνετε συντονισμένες/οι για τη συνέχεια...

Ιδεούλες #10 Οδηγίες στην Α' τάξη- Ιδεούλα για να μην τις δίνετε ξανά και ξανά και ξανά...

Δε χρειάζεται να είναι κάποιος 20+ χρόνια στον κλάδο για να έχει αντιληφθεί πως οι οδηγίες έχουν μια μοναδική ιδιότητα να μην πηγαίνουν στα αυτιά των παιδιών με την 1η προσπάθεια. Πολλές φορές ούτε με τη 2η...

Και σίγουρα είναι γνωστό πως σαν δασκάλες/οι τίποτα δε μας διασκεδάζει περισσότερο από το επαναλαμβάνουμε κάθε οδηγία ξανά και ξανά. Είναι από τις λαμπερότερες και ουσιαστικότερες στιγμές της ημέρας.

Εεεμ...όχι. 

Μας ζορίζει το να πρέπει να επαναλαβουμε απλές οδηγίες ή να ξαναδώσουμε μια οδηγία για πολλοστή φορά. 

Κάτι που εφαρμόζω στις τάξεις από Β' και πάνω είναι να γράφω καθημερινά από το πρωί (πριν έρθουν τα παιδιά) στον πίνακα όλα όσα πρέπει να ετοιμάσουν τα παιδιά όταν μπούμε στην τάξη. Δίνω περίπου 5-7 λεπτά για αυτό.

Για παράδειγμα:

• τετράδιο αντιγραφής στο κέντρο της ομάδας
• ημερομηνία σε τετράδιο ορθογραφίας/εργασιών/μαθηματικών κτλ
• βιβλίο/Τ.Ε. κάτω από το θρανίο
• επιστροφή βιβλίων (από βιβλιοθήκη), δηλώσεων κ.α.

Μέσα στην ημέρα δίνω επίσης τις οδηγίες στον πίνακα όταν πρέπει να εργαστούν ατομικά.

Για παράδειγμα:

• λύνω την άσκηση 3 στο βιβλίο
• λύνω την άσκηση 4 στο Τ.Ε.
• δουλεύω με το πακέτο των πράξεων μέχρι να ολοκληρώσουν όλοι

Με αυτόν τον τρόπο οι οδηγίες είαι στον πίνακα και τα παιδιά μαθαίνουν να συντονίζονται μόνα τους.

 Αν βάλουμε στην εξίσωση τον παράγοντα Α' τάξη, τα πράγματα ζορίζουν καθώς τα μικρά πλάσματα ακόμα δε διαβάζουν. Επιπλέον δεν είναι όλα τα παιδιά έτοιμα την ίδια στιγμή ούτε επεξεργάζονται τις πληροφορίες με τον ίδιο ρυθμό ή προσοχή. Δε θα κουράσω εδώ με τους λόγους για τους οποίους συμβαίνει αυτό όλο και πιο έντονα , είναι γνωστοί και χιλιοειπωμένοι. Το πρόβλημα όμως παραμένει. 

Πάνω από τα σημαιάκια
βάζω τα εικονίδια που θέλω

Στην Α' τάξη πέρυσι εφάρμοσα τα παραπάνω αλλά
επέλεξα να δίνω τις οδηγίες με εικόνες. Π.χ. ένα μολύβι, μια σβήστρα (γόμα) κι ένα βιβλίο σε εικονίδια θύμιζε στα παιδιά πως ζήτησα αυτά να έχουν πάνω στο θρανίο. Αν μια δραστηριότητα απαιτούσε ψαλίδι και κόλλα ή υπογραμμιστή κολλούσα στον πίνακα και αυτά τα εικονίδια. Όταν αλλαζαμε αντικείμενο άλλαζα και το εικονίδιο με το βιβλίο ή τετράδιο. Το ίδιο έκανα και για τις δραστηριότητες π.χ. διαβάζω, γράφω, συζητώ με την ομάδα.

Παρατήρησα πως ήταν πιο εύκολο για τα παιδιά να οργανωθούν και οι ερωτήσεις "Τι να βγάλω τώρα;" , "Ποιο βιβλίο θέλουμε;" κτλ μετριάστηκαν ως και ελαχιστοποιήθηκαν.

Τα εικονίδια τα είχα κολλημένα στο πλαϊνό μέρος του πίνακα για εύκολη πρόσβαση και κολλούσα κάθε φορά ό,τι χρειαζόμουν. Χρησιμοποίησα τα εικονίδια συστηματικά περίπου ως τα τέλη Γενάρη. Επειτα δεν ήταν απαραίτητη η χρήση τους, τα χρησιμοποιούσα όποτε το θυμόμουν. 

Τα Χριστούγεννα χρησιμοποιούσα και χριστουγεννιάτικες φιγούρες που μας άφηναν μηνύματα.

Θεωρώ πως όχι μόνο στην Α' , αλλά και σε μεγαλύτερες τάξεις οπου υπάρχουν παιδιά που δυσκολεύονται στην οργάνωση τα εικονίδια αυτά θα βοηθήσουν μέχρι να μπουν στον ρυθμό της τάξης. 

Αν σας άρεσε η ιδεούλα μπορείτε να την εφαρμόσετε κι εσείς. Βοηθητικά αφήνω το αρχείο εδώ.

Δείτε και στην ανάρτηση εδώ όλα όσα θα σας προετοιμάσουν για τη νέα χρονιά στην Α' και όχι μόνο.

Καλή μας αρχή!

Γιορτή της μητέρας- εύκολη και οικονομική κατασκευή

 Πολλά στο πιάτο μας αυτή την εβδομάδα, αλλά η γιορτή της μητέρας δεν μπορούσε να περάσει έτσι. Αποφασίσαμε με την συνάδελφο της παράλληλης στήριξης να προσπαθήσουμε αυτήν την ιδέα που βρήκαμε στο pinterest και αποδείχτηκε πολύ καλή επιλογή, καθώς όχι μονο το αποτέλεσμα μας δικαίωσε, αλλα καταφέραμε να δουλέψουμε με τα μικρά πλάσματα πλήθος δεξιοτήτων. 

Η ιδέα αρκετά απλή: καδράκι με φωτογραφία του παιδιού κι ένα ζεστό μήνυμα στην κορνίζα. 

Το πιο γλυκό μηνυμα!

Υλικά για κάθε παιδί:

• φωτογραφία παιδιού με τα χέρια μπροστά του σαν να κρατάει κάτι (εκτύπωση σε ασπρόμαυρο)
• χαρτόνι για το φόντο 
• μια λωρίδα πλαστελίνης 
• 12-15 τετράγωνα κομματάκια γκοφρε χαρτί (~2Χ2εκ.)
• 2 γλωσσοπίεστρα χρωματιστά (τα φαρδιά)
• ψαλίδι & κόλλα (υγρή κ στικ)
• καρδούλες ή λουλουδάκια
• φυλλάδια/εφημερίδες 
• μαρκαδόρος 
• 20 εκ. κορδόνι/κορδέλα ή σπάγκο
• σιλικόνη

Τι κάναμε:

Α'  ΦΑΣΗ

Αρχικά φωτογραφίσαμε τα παιδιά με πόζα να κρατούν κάτι και να το προσφέρουν. Αφού εκτυπώσαμε σε απλό Α4 στο φωτοτυπικό (εβαλα 3 φωτογραφίες σε κάθε έγγραφο Α4 ), κάθε παιδί έκοψε στο περίγραμμα το σώμα του.

 Το φόντο πετάχτηκε. Κολλήσαμε έπειτα με στικ κόλλα τη φωτογραφία στο χαρτόνι (κομμάτι ~25Χ12εκ.) και τα δυο γλωσσοπίεστρα με υγρή κόλλα πάνω και κάτω για κορνίζα. Στη συνέχεια πλάσαμε την πλαστελίνη σε μπαλίτσα , την πιέσαμε στο θρανίο να πλατύνει και της δώσαμε σχήμα καρδιάς. Επειτα μπήξαμε με το μολύβι τα κομματάκια γκοφρέ χαρτί μέσα στην πλαστελίνη δίνοντας την όψη ανθοδέσμης. Η αντίθεση της ασπρόμαυρης φωτογραφίας με το χρωματιστό μπουκέτο μας ενθουσίασε! Για το τέλος της α΄φάσης κολλήσαμε με υγρή κόλλα την καρδιά πάνω στα χέρια και αφήσαμε να στεγνώσει. 

Β΄ ΦΑΣΗ

Από τις εφημερίδες βρήκαμε και κόψαμε τα κεφαλαία γράμματα για τη λεξη μαμά. Στο κάτω γλωσσοπίεστρο κολλήσαμε τη λέξη με κόλλα στικ. Στο πάνω γλωσσοπίεστρο γράψαμε Σ' ΑΓΑΠΩ ή ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ με μαρκαδόρο (σε μαύρο για τα ανοιχτόχρωμα  γλωσσοπίεστρα και σε ασημί για τα σκουρόχρωμα). Επειτα κολλήσαμε καρδούλες στο χαρτόνι του φόντου. Τέλος η συνάδελφος κολλησε με σιλικόνη την κορδελίτσα του κάδρου.

Η γλυκιά μου συνάδελφος ετοίμασε και τα δικά μας για τις δικές μας μανούλες

Τελευταία τσακπινιά ήταν να κολλήσουμε στο πίσω μέρος του κάδρου το qr code που οδηγούσε σε ένα τραγούδι που δουλέψαμε μέσα στην εβδομάδα με μια άλλη πολυτάλαντη συνάδελφο του σχολείου μας. 

Στα πολλά θετικά πέραν του αποτελέσματος ήταν:

 👉η εξάσκηση στο κόψιμο με ακρίβεια χωρίς να καταστραφεί η φωτογραφία. Ζητώ πολλές φορές να κόβουμε με ακρίβεια, αφού στις αρχές είχα διαπιστώσει πως κάποια παιδιά δεν είχαν κατακτήσει τη δεξιότητα σε ικανοποιητικό βαθμό

 👉ο εντοπισμός γραμματων σε 2ο μέσο για το σχηματισμό λέξης (έστω και απλής). Εκτός από το όμορφο αποτέλεσμα που δίνει εκμεταλλευόμαστε για αλλη μια φορά την αφορμή για εξασκηση στο ψαλίδι

👉το πλάσιμο της πλαστελίνης και η μορφοποίησή της σε καρδιά. Η πλαστελίνη είναι βασικό υλικό στην ντουλάπα των υλικών της τάξης μου. Είναι πολύ οικονομικό σαν υλικό και πολυχρηστικό. Η ενδυνάμωση των  μικρών χεριών είναι ένα ακόμη (πολύ σημαντικό) συν

👉η εναλλακτική χρήση του μολυβιού για τη δημιουργία της ανθοδέσμης. Ηταν αυτό ακριβώς που με τράβηξε σε αυτην την κατασκευή. Πιστεύω πως είναι κάτι που θα μείνει ως δυνατότητα συνδυασμού υλικών και τρισδιάστατου αποτελέσματος

👉τέλος, η προσοχή για μη σπατάλη υλικών : κλειστά καπάκια στις κόλλες, χρήση μονο του απαιτούμενου χαρτιού,χαρτονιού , αποθήκευση της περισσευούμενης πλαστελίνης. Αυτό είναι κάτι που επιμένω πολύ με όλες τις τάξεις αλλα ειδικά με την πρώτη τάξη θεωρώ πως αποτελεί ένα πολύ σταθερό σκαλοπάτι για δημιουργία κουλτούρας εξοικονόμησης και σεβασμού στα υλικά

Θα ολοκληρώσουμε τις δράσεις μας μοιραζόμενοι/ες στον κύκλο  τις εντυπώσεις και περιγραφές από την έκπληξη που έκαναν τα παιδιά και την αναγνωση του αγαπημένου "Κάτσε στ'αυγά σου".

Ενα γλυκό βιβλίο για την επιμονή κόντρα σε αντιξοότητες, για την αγαπη της μητρότητας σε όποια μορφή κι αν έρχεται και για τη διαφορετικότητα και αποδοχή!

Χρόνια πολλά σε όλες όσες αισθάνονται μανούλες!

Τι να είδε ο λαγός; Δραστηριότητα δημιουργικής γραφής στην Α' τάξη

 Η επιστροφή μετά τις διακοπές του Πάσχα έκρυβε ένα μυστήριο για την τάξη μας. 

Οι λαγοί που είχαμε φτιάξει πριν τις διακοπές για να στολίσουμε την τάξη μας είχαν φύγει κι αυτοί για να διασκεδάσουν με την οικογένειά τους!

Ξεκινώντας με το παραπάνω έβαλα τα μικρά μου πλάσματα σε μια φανταστική κατάσταση και το προχώρησα παρακάτω λέγοντάς τους: 

"Ο λαγός σας έτρεξε να βρει τους δικούς του. Πού να πήγε; Μα φυσικά μέσα σε χωράφια , σε δάση και βουνά. Καθώς έτρεχε βιαστικός, κοντοστάθηκε μια στιγμή αφού κάτι του τράβηξε την προσοχή. Μια τεράστια κουφάλα σε ένα πανύψηλο δέντρο του κίνησε την περιεργεια... Και όπως θα θυμάστε ο λαγός σας δεν μπορεί να αντισταθεί στην περιέργεια! Εσκυψε λοιπόν μέσα στην κουφάλα και τι να δει!

Εσείς θα μου πείτε." είπα στα αστεράκια μου και ξεκινήσαμε. 

Αρχικά ασχοληθήκαμε με την κατασκευή μας. Απλή κατασκευή με έναν κορμό δέντρου και μια κουφάλα. Ο λαγός αποτελείται από 2 κυκλους (πισινός και ουρα) και 4 ελλείψεις (οβαλ σχήματα για τις πατούσες). 

Επειτα αφοσιωθήκαμε στη συγγραφή. Επέλεξα το 1ο δίωρο της επόμενης μέρας για να είναι ξεκούραστα τα παιδιά. Εδωσα την αρχή:

Ο λαγός έσκυψε μέσα στην κουφάλα του δέντρου και είδε...

Τα παιδιά συνέχισαν με ό,τι φαντάστηκε καθένα τους. Εδωσα για τη 2η πρόταση τη λέξη Μετά και για το κλείσιμο όσοι ήθελαν τη φράση Στο τέλος. 

Αποτέλεσμα ήταν να έχουν τα παιδιά ένα μικρό κειμενάκι δικό τους που το χάρηκαν πάρα πολύ και το διάβασαν στην τάξη, περήφανα για το κατόρθωμά τους. 

Η συγγραφη είχε ολοκληρωθεί περιπου στις 9:15 και ο υπόλοιπος χρόνος αφιερώθηκε στην αναγνωση. 

Παραλληλα με την ανάγνωση δούλεψα και την ενεργητική ακρόαση ζητώντας από τα παιδιά να μου υπενθυμίσουν τι βρήκε ο εκάστοτε λαγός μετά από κάθε ανάγνωση. 

Ολοκλήρωσα (επειδή ταίριαξε) την ημέρα με αναγνωση του βιβλίου ΕΝΑ ΒΟΥΝΟ ΚΑΡΟΤΑ μιας κι ένας μαθητής είχε γράψει πως ο λαγός του βρήκε έναν "κόσμο καρότα"! Το βιβλίο θίγει την ομορφιά του να μοιράζεσαι κάτι που πάντοτε είναι καλοδεχούμενο στην τάξη μας.

Τα πατρόν για τους λαγούς αγοράστηκαν από εδώ.

Το αρχείο με τα έντυπα για την κατασκευή μπορείτε να τα βρείτε εδώ, ωστόσο δεν είναι απαραίτητα για την κατασκευή ή για τη συγγραφή. 

Η ίδια αφόρμηση φυσικά μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις τάξεις. 

Ιδεούλες #9 Το αυγό ή αβγό

Μπαίνουμε στην τελευταία εβδομάδα πριν τις πασχαλινές διακοπές και είναι η καταλληλη στιγμή για να φέρουμε λίγο ανοιξιάτικο αέρα μέσα στην τάξη ξεφεύγοντας από την καθημερινότητα. Επιλέγουμε λοιπόν μια θεματική κοντά στα έθιμα των ημερών που έρχονται και δουλεύουμε τους στόχους μας με μια νότα πιο παιχνιδιάρικη.

Τη χρονιά 20-21 διανύαμε την πασχαλινή περίοδο σε καραντίνα και με τηλεκπαίδευση. Εχοντας Στ τάξη τότε (παιδιά που είχαν χάσει εκδρομές, γιορτές, φυσική επαφή και κάθετι που κάνει όμορφη τη ζωή στο σχολείο , μαζί με το ίδιο το σχολείο) θέλησα να τους φτιάξω τη διάθεση με ένα μάθημα μακριά από τα συνηθισμένα κρυόπλαστα της τηλεκπαίδευσης. Επέλεξα τότε το αυγό να με βοηθήσει κι έμπλεξα όσο περισσότερα μπορούσα στην προσέγγισή του.

Το ίδιο υλικό ελαφρώς παραλλαγμένο χρησιμοποίησα και σε δια ζώσης (φυσιολογικό μάθημα στην τάξη) διδασκαλία πριν 2 χρόνια με μια Β τάξη που έτυχε να έχω. 

Και στις 2 περιπτώσεις ζήτησα από κάθε παιδί να έχει 2 ίδιου χρώματος αυγά (άσπρα ή καφετιά) το ένα ωμό και το άλλο βρασμένο (χωρίς σημειώσεις πάνω ποιο είναι τι). 

Ξεκινήσαμε με την Στ τάξη επιχειρηματολογώντας πάνω στο αν το αυγό είναι έμβιο ή άβιο, ενώ συνεχίσαμε με έναν εννοιολογικό χάρτη αναφέροντας όλα όσα γνωρίζουμε σε σχέση με το αυγό. Η 2η δραστηριότητα έγινε έχοντας εξαιρετικά αποτελέσματα και με τη Β' ταξη. Και οι 2 δραστηριότητες μπορούν να γίνουν είτε ατομικά είτε ομαδικά.

Ακολούθησε εξερεύνηση πασχαλινών εθίμων της Ευρώπης, ενώ εστιάσαμε στο αυγό και τον τρόπο που επιλέγουν διάφοροι λαοί να το στολίσουν. Επιμείναμε λίγο περισσότερο στην τεχνική pysanky που είναι πολύ ιδιαίτερη. Δείτε την τεχνική πιο κοντά από εδώ ενώ δημιουργήστε τη δική σας κάρτα με σχέδια αυτης της τεχνικής από εδώ. Το υλικό σε αυτη τη δραστηριότητα τράβηξε πιο πολύ το ενδιαφέρον των παιδιών της Στ' από τα παιδιά της Β'.

Συνεχίσαμε επιστρέφοντας στη χώρα μας και προσπαθώντας να εξηγήσουμε το έθιμο της βαφής των αυγών , αλλα και του τσουγκρίσματος. Τα παιδιά είχαν ευφανταστες ιδέες ενώ κάποια γνώριζαν στο περίπου. Επισκεφτήκαμε ιστότοπους για να λύσουμε τις απορίες μας (βρίσκονται με συνδέσμους στις παρουσιάσεις).

Σε αυτό το σημείο κάναμε μια στάση για να εξερευνήσουμε τα Πάθη, τη Σταυρωση και Ανάσταση  μέσα από διάσημους πίνακες ζωγραφικής και χαρακτικής. Τα παιδιά - τόσο της Στ' όσο και της Β'- κατάφεραν να βάλουν σε χρονολογική σειρά τους πίνακες και να αφηγηθουν την ιστορία.

Ως επόμενη δραστηριότητα επέλεξα να βάλω κάτι να αποφορτίσει το βαρύ κλίμα. Επιστρέψαμε έτσι στο αγαπημένο μας αυγό και αναρωτηθήκαμε δημιουργικά τι θα μπορούσε να σκεφτεται ένα αυγό πριν το Πάσχα. Τα παιδιά της Β' εδώ έδωσαν ρεσιτάλ φαντασίας!

Η σκυτάλη δόθηκε έπειτα στη ανατομία του αυγού. Αφού αναρωτηθήκαμε πώς μπορεί να είναι ένα αυγό από μέσα , γνωρίσαμε τα διάφορα μέρη του (το φωτογραφικό υλικό στην παρουσίαση ανήκει στο noesis).

Ακολούθησαν πειραματικές δραστηριότητες που κυκλοφόρησαν την εποχή της καραντίνας από το noesis οι οποίες και έκλεψαν την παρασταση αφού το ενδιαφέρον μικρών και μεγάλων διατηρήθηκε αμείωτο καθόλη τη διαρκεια των πειραμάτων! Αρχικά παρακολουθήσαμε τα 2 πειράματα:

1ο πείραμα : φρέσκο ή μπαγιάτικο αυγό; 

2ο πείραμα : βρασμένο ή ωμό αυγό;

Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αποκομίσαμε από το 2ο πείραμα βρήκαμε ποιο από τα 2 αυγά που φέραμε ήταν το ωμό. 

Στη συνέχεια σπάσαμε προσεκτικά το ωμό αυγό διατηρώντας τα τσόφλια σε όσο καλύτερη κατασταση μπορούσαμε το ένα από τα δυο μισά (αν όχι και τα δυο). Χρησιμοποιήσαμε τα ωμά αυγά για παρατήρηση και εντοπισμό των μερών που γνωρίσαμε σε προηγούμενη δραστηριότητα. Τα τσόφλια τα κρατήσαμε για την τελευταία μας δραστηριότητα:

Αυγογλαστράκι

Χρειαζόμαστε:

• τσόφλι αυγού 
• χώμα για γλάστρες
• σπόρους μυρωδικών (μαϊντανός, άνηθος, δυόσμος, κόλιανδρος κτλ.)
• νερό

Τοποθετούμε σε κάθε ομάδα μια αυγοθήκη ώστε κάθε παιδί να ακουμπήσει το τσόφλι του. Με ένα κουταλάκι ρίχνουν χώμα μέσα στο τσόφλι ως τη μέση περίπου. Ρίχνουν έπειτα μερικούς σπόρους και συνεχίζουν με χώμα ως πάνω. Πατάνε ελαφρά το χώμα. Ρίχνουν 1-2 κουταλιές νερό (ή 1-2 καπάκια από μπουκάλι νερού). Αφήνουμε το αυγογλαστράκι σε μέρος με ήλιο και ποτίζουμε ώστε να διατηρείται το χώμα νωπό. Όταν τα μυρωδικά φυτρώσουν , φυτεύουμε όλο το τσόφλι στο χώμα (στον κήπο του σχολείου ή στο σπίτι μας). 

Το βρασμένο αυγό είτε το χρησιμοποιούμε για να το βάψουμε και να στολίσουμε κάποιο καλαθάκι που εχουμε φτιάξει με τα παιδιά ή ακόμα καλύτερα το τρώμε επισημαίνοντας τον πλούτο της διατροφικής του αξίας. 

Βρείτε τις παρουσιάσεις

Εδώ για τις μικρές τάξεις (Β-Δ)

Εδώ για τις μεγαλύτερες τάξεις (Ε-Στ)

Κι επειδή τα μαθηματικά έμειναν λίγο ξεχασμένα ετοιμάζεται κάτι για να φέρει ισορροπία...

Ενας αυγαριθμός , με τη λογική του αριθμού της ημέρας. Βρείτε τη δραστηριότητα δωρεάν από εδώ.

Αυτές τις δραστηριότητες δούλεψα εγώ , αλλα είμαι σίγουρη πως με ένα τόσο ισχυρό θέμα όπως το αυγό οι περισσότερες/οι θα σκεφτείτε πλήθος ακόμα δραστηριότητων και γιατί όχι να το μοιραστείτε με εμάς τους/τις υπόλοιπους/ες!

Δείτε επίσης:

Η ιστορία του Πάσχα

Καλό Πάσχα!