Τι να είδε ο λαγός; Δραστηριότητα δημιουργικής γραφής στην Α' τάξη

 Η επιστροφή μετά τις διακοπές του Πάσχα έκρυβε ένα μυστήριο για την τάξη μας. 

Οι λαγοί που είχαμε φτιάξει πριν τις διακοπές για να στολίσουμε την τάξη μας είχαν φύγει κι αυτοί για να διασκεδάσουν με την οικογένειά τους!

Ξεκινώντας με το παραπάνω έβαλα τα μικρά μου πλάσματα σε μια φανταστική κατάσταση και το προχώρησα παρακάτω λέγοντάς τους: 

"Ο λαγός σας έτρεξε να βρει τους δικούς του. Πού να πήγε; Μα φυσικά μέσα σε χωράφια , σε δάση και βουνά. Καθώς έτρεχε βιαστικός, κοντοστάθηκε μια στιγμή αφού κάτι του τράβηξε την προσοχή. Μια τεράστια κουφάλα σε ένα πανύψηλο δέντρο του κίνησε την περιεργεια... Και όπως θα θυμάστε ο λαγός σας δεν μπορεί να αντισταθεί στην περιέργεια! Εσκυψε λοιπόν μέσα στην κουφάλα και τι να δει!

Εσείς θα μου πείτε." είπα στα αστεράκια μου και ξεκινήσαμε. 

Αρχικά ασχοληθήκαμε με την κατασκευή μας. Απλή κατασκευή με έναν κορμό δέντρου και μια κουφάλα. Ο λαγός αποτελείται από 2 κυκλους (πισινός και ουρα) και 4 ελλείψεις (οβαλ σχήματα για τις πατούσες). 

Επειτα αφοσιωθήκαμε στη συγγραφή. Επέλεξα το 1ο δίωρο της επόμενης μέρας για να είναι ξεκούραστα τα παιδιά. Εδωσα την αρχή:

Ο λαγός έσκυψε μέσα στην κουφάλα του δέντρου και είδε...

Τα παιδιά συνέχισαν με ό,τι φαντάστηκε καθένα τους. Εδωσα για τη 2η πρόταση τη λέξη Μετά και για το κλείσιμο όσοι ήθελαν τη φράση Στο τέλος. 

Αποτέλεσμα ήταν να έχουν τα παιδιά ένα μικρό κειμενάκι δικό τους που το χάρηκαν πάρα πολύ και το διάβασαν στην τάξη, περήφανα για το κατόρθωμά τους. 

Η συγγραφη είχε ολοκληρωθεί περιπου στις 9:15 και ο υπόλοιπος χρόνος αφιερώθηκε στην αναγνωση. 

Παραλληλα με την ανάγνωση δούλεψα και την ενεργητική ακρόαση ζητώντας από τα παιδιά να μου υπενθυμίσουν τι βρήκε ο εκάστοτε λαγός μετά από κάθε ανάγνωση. 

Ολοκλήρωσα (επειδή ταίριαξε) την ημέρα με αναγνωση του βιβλίου ΕΝΑ ΒΟΥΝΟ ΚΑΡΟΤΑ μιας κι ένας μαθητής είχε γράψει πως ο λαγός του βρήκε έναν "κόσμο καρότα"! Το βιβλίο θίγει την ομορφιά του να μοιράζεσαι κάτι που πάντοτε είναι καλοδεχούμενο στην τάξη μας.

Τα πατρόν για τους λαγούς αγοράστηκαν από εδώ.

Το αρχείο με τα έντυπα για την κατασκευή μπορείτε να τα βρείτε εδώ, ωστόσο δεν είναι απαραίτητα για την κατασκευή ή για τη συγγραφή. 

Η ίδια αφόρμηση φυσικά μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις τάξεις. 

Ιδεούλες #9 Το αυγό ή αβγό

Μπαίνουμε στην τελευταία εβδομάδα πριν τις πασχαλινές διακοπές και είναι η καταλληλη στιγμή για να φέρουμε λίγο ανοιξιάτικο αέρα μέσα στην τάξη ξεφεύγοντας από την καθημερινότητα. Επιλέγουμε λοιπόν μια θεματική κοντά στα έθιμα των ημερών που έρχονται και δουλεύουμε τους στόχους μας με μια νότα πιο παιχνιδιάρικη.

Τη χρονιά 20-21 διανύαμε την πασχαλινή περίοδο σε καραντίνα και με τηλεκπαίδευση. Εχοντας Στ τάξη τότε (παιδιά που είχαν χάσει εκδρομές, γιορτές, φυσική επαφή και κάθετι που κάνει όμορφη τη ζωή στο σχολείο , μαζί με το ίδιο το σχολείο) θέλησα να τους φτιάξω τη διάθεση με ένα μάθημα μακριά από τα συνηθισμένα κρυόπλαστα της τηλεκπαίδευσης. Επέλεξα τότε το αυγό να με βοηθήσει κι έμπλεξα όσο περισσότερα μπορούσα στην προσέγγισή του.

Το ίδιο υλικό ελαφρώς παραλλαγμένο χρησιμοποίησα και σε δια ζώσης (φυσιολογικό μάθημα στην τάξη) διδασκαλία πριν 2 χρόνια με μια Β τάξη που έτυχε να έχω. 

Και στις 2 περιπτώσεις ζήτησα από κάθε παιδί να έχει 2 ίδιου χρώματος αυγά (άσπρα ή καφετιά) το ένα ωμό και το άλλο βρασμένο (χωρίς σημειώσεις πάνω ποιο είναι τι). 

Ξεκινήσαμε με την Στ τάξη επιχειρηματολογώντας πάνω στο αν το αυγό είναι έμβιο ή άβιο, ενώ συνεχίσαμε με έναν εννοιολογικό χάρτη αναφέροντας όλα όσα γνωρίζουμε σε σχέση με το αυγό. Η 2η δραστηριότητα έγινε έχοντας εξαιρετικά αποτελέσματα και με τη Β' ταξη. Και οι 2 δραστηριότητες μπορούν να γίνουν είτε ατομικά είτε ομαδικά.

Ακολούθησε εξερεύνηση πασχαλινών εθίμων της Ευρώπης, ενώ εστιάσαμε στο αυγό και τον τρόπο που επιλέγουν διάφοροι λαοί να το στολίσουν. Επιμείναμε λίγο περισσότερο στην τεχνική pysanky που είναι πολύ ιδιαίτερη. Δείτε την τεχνική πιο κοντά από εδώ ενώ δημιουργήστε τη δική σας κάρτα με σχέδια αυτης της τεχνικής από εδώ. Το υλικό σε αυτη τη δραστηριότητα τράβηξε πιο πολύ το ενδιαφέρον των παιδιών της Στ' από τα παιδιά της Β'.

Συνεχίσαμε επιστρέφοντας στη χώρα μας και προσπαθώντας να εξηγήσουμε το έθιμο της βαφής των αυγών , αλλα και του τσουγκρίσματος. Τα παιδιά είχαν ευφανταστες ιδέες ενώ κάποια γνώριζαν στο περίπου. Επισκεφτήκαμε ιστότοπους για να λύσουμε τις απορίες μας (βρίσκονται με συνδέσμους στις παρουσιάσεις).

Σε αυτό το σημείο κάναμε μια στάση για να εξερευνήσουμε τα Πάθη, τη Σταυρωση και Ανάσταση  μέσα από διάσημους πίνακες ζωγραφικής και χαρακτικής. Τα παιδιά - τόσο της Στ' όσο και της Β'- κατάφεραν να βάλουν σε χρονολογική σειρά τους πίνακες και να αφηγηθουν την ιστορία.

Ως επόμενη δραστηριότητα επέλεξα να βάλω κάτι να αποφορτίσει το βαρύ κλίμα. Επιστρέψαμε έτσι στο αγαπημένο μας αυγό και αναρωτηθήκαμε δημιουργικά τι θα μπορούσε να σκεφτεται ένα αυγό πριν το Πάσχα. Τα παιδιά της Β' εδώ έδωσαν ρεσιτάλ φαντασίας!

Η σκυτάλη δόθηκε έπειτα στη ανατομία του αυγού. Αφού αναρωτηθήκαμε πώς μπορεί να είναι ένα αυγό από μέσα , γνωρίσαμε τα διάφορα μέρη του (το φωτογραφικό υλικό στην παρουσίαση ανήκει στο noesis).

Ακολούθησαν πειραματικές δραστηριότητες που κυκλοφόρησαν την εποχή της καραντίνας από το noesis οι οποίες και έκλεψαν την παρασταση αφού το ενδιαφέρον μικρών και μεγάλων διατηρήθηκε αμείωτο καθόλη τη διαρκεια των πειραμάτων! Αρχικά παρακολουθήσαμε τα 2 πειράματα:

1ο πείραμα : φρέσκο ή μπαγιάτικο αυγό; 

2ο πείραμα : βρασμένο ή ωμό αυγό;

Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αποκομίσαμε από το 2ο πείραμα βρήκαμε ποιο από τα 2 αυγά που φέραμε ήταν το ωμό. 

Στη συνέχεια σπάσαμε προσεκτικά το ωμό αυγό διατηρώντας τα τσόφλια σε όσο καλύτερη κατασταση μπορούσαμε το ένα από τα δυο μισά (αν όχι και τα δυο). Χρησιμοποιήσαμε τα ωμά αυγά για παρατήρηση και εντοπισμό των μερών που γνωρίσαμε σε προηγούμενη δραστηριότητα. Τα τσόφλια τα κρατήσαμε για την τελευταία μας δραστηριότητα:

Αυγογλαστράκι

Χρειαζόμαστε:

• τσόφλι αυγού 
• χώμα για γλάστρες
• σπόρους μυρωδικών (μαϊντανός, άνηθος, δυόσμος, κόλιανδρος κτλ.)
• νερό

Τοποθετούμε σε κάθε ομάδα μια αυγοθήκη ώστε κάθε παιδί να ακουμπήσει το τσόφλι του. Με ένα κουταλάκι ρίχνουν χώμα μέσα στο τσόφλι ως τη μέση περίπου. Ρίχνουν έπειτα μερικούς σπόρους και συνεχίζουν με χώμα ως πάνω. Πατάνε ελαφρά το χώμα. Ρίχνουν 1-2 κουταλιές νερό (ή 1-2 καπάκια από μπουκάλι νερού). Αφήνουμε το αυγογλαστράκι σε μέρος με ήλιο και ποτίζουμε ώστε να διατηρείται το χώμα νωπό. Όταν τα μυρωδικά φυτρώσουν , φυτεύουμε όλο το τσόφλι στο χώμα (στον κήπο του σχολείου ή στο σπίτι μας). 

Το βρασμένο αυγό είτε το χρησιμοποιούμε για να το βάψουμε και να στολίσουμε κάποιο καλαθάκι που εχουμε φτιάξει με τα παιδιά ή ακόμα καλύτερα το τρώμε επισημαίνοντας τον πλούτο της διατροφικής του αξίας. 

Βρείτε τις παρουσιάσεις

Εδώ για τις μικρές τάξεις (Β-Δ)

Εδώ για τις μεγαλύτερες τάξεις (Ε-Στ)

Κι επειδή τα μαθηματικά έμειναν λίγο ξεχασμένα ετοιμάζεται κάτι για να φέρει ισορροπία...

Ενας αυγαριθμός , με τη λογική του αριθμού της ημέρας. Βρείτε τη δραστηριότητα δωρεάν από εδώ.

Αυτές τις δραστηριότητες δούλεψα εγώ , αλλα είμαι σίγουρη πως με ένα τόσο ισχυρό θέμα όπως το αυγό οι περισσότερες/οι θα σκεφτείτε πλήθος ακόμα δραστηριότητων και γιατί όχι να το μοιραστείτε με εμάς τους/τις υπόλοιπους/ες!

Δείτε επίσης:

Η ιστορία του Πάσχα

Καλό Πάσχα!

ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ!

 Έτοιμοι και έτοιμες για την επιστροφή στην τάξη;

Άλλες/οι περισσότερο και άλλες/οι λίγοτερο έτοιμες/οι, τα ψέματα μαζί με το καλοκαίρι τελείωσαν και είμαστε λίγο πριν το 1ο κουδούνι της χρονιάς. Η επιστροφή στην τάξη παρότι είναι συνήθως κάτι που μας χαροποιεί, μπορεί να αποτελέσει και παραγοντα άγχους... Γιατί; Γιατί πολύ απλά από τη μια δε θελουμε να ταραξουμε τα παιδιά μπαίνοντας κατευθείαν στον αγώνα της ύλης (ανατριχίλαα!), αλλά και από την άλλη δεν μπορούμε να μιλάμε για το καλοκαίρι όλη μέρα ή να αφήνουμε τις ώρες να περνούν δίχως νόημα (control freak εδω✋ , το παραδέχομαι...). 

Τι κάνω λοιπόν? Το διαδίκτυο μας κατακλύζει από ιδέες κι αυτό μπορεί να μας ξελασπώνει κάπως, αλλά να μας αγχώνει κιόλας προσπαθώντας να κάνουμε όσα περισσότερα μπορούμε γιατί όλα είναι πολύ cute (αλλά οχι πάντα κατάλληλα ή χρήσιμα). 

Πώς διαλέγω δραστηριότητα;

Αν γνωρίζω τα παιδιά από προηγούμενη χρονιά κινούμαι με βάση τα ενδιαφέροντά τους και αναζητώ δραστηριότητες ή δημιουργώ δικές μου που ξέρω πως και θα τα απασχολήσουν και θα καλύψουν κάποιον δικό μου στόχο (ποτέ μια δραστηριότητα δε γίνεται απλά για να γίνει, θέτω στόχους είτε παρατήρησης -δεξιοτήτων , ικανοτήτων , ετοιμότητας - είτε επανάληψης, εξάσκηση στις οδηγίες κ.α.). Αν δεν τα γνωρίζω ή θέλω μια επανεκκίνηση στη σχέση επιλέγω μια δραστηριότητα αυτοπαρουσίασης. 

Μια τέτοια δραστηριότητα που επέλεξα πριν κάποια χρόνια και με βόλεψε πολύ- τόσο γιατί τα παιδιά ανταποκρίθηκαν πολύ καλά σε όλη τη δράση όσο και γιατί κάλυψα τους στόχους μου -, ήταν η δραστηριότητα ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ. 

Είναι μια δραστηριότητα που βρήκα εδώ και μπλέκει την αυτοπαρουσίαση με τη δημιουργία γρίφων και τη ζωγραφική χωρίς να απαιτεί ιδιαίτερο ταλέντο. Το αποτέλεσμα είναι ένας υπέροχος πίνακας με τις αυτοσχέδιες προσωπογραφίες των παιδιών να στολίζουν τον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης ή του σχολείου. Σε όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας μπορώ να ελέγξω σε ποιο βαθμό τα παιδιά ανταποκρίνονται στις προφορικές οδηγίες που τους δίνω, στην ανάληψη πρωτοβουλίας, στη διάθεση για συνεργασία με τους υπόλοιπους. Επιπλέον κάνω μια πρώτη εκτίμηση σχετικά με την αυτοεικόνα που εχει κάθε παιδί ενώ παράλληλα εντοπίζω δυνάμεις και αδυναμίες. 

ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ!

👉Ξεκινάμε μοιράζοντας από μια λευκή κολλα Α4 σε κάθε παιδί ή τη σελίδα 4 του αρχείου. 

ΟΔΗΓΙΑ 1 : Ζητάμε από κάθε παιδί να τσακίσει προς τα πίσω μια λωρίδα 3ων εκατοστών από τη δεξιά μεριά της σελίδας.

ΟΔΗΓΙΑ 2: Γράφουμε στο πάνω μέρος της σελίδας στο κέντρο με κεφαλαία ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ;

ΟΔΗΓΙΑ 3: Σχεδιάζουμε -καλύπτοντας σχεδόν όλη τη σελίδα- ένα κεφάλι που ξεπροβάλλει από τα δεξιά (δε θα φαίνεται ολόκληρο) αφήνοντας μικρό κενό κάτω για τον ώμο.

ΟΔΗΓΙΑ 4: Σχεδιάζουμε τον ώμο κάτω από το κεφάλι.

ΟΔΗΓΙΑ 5: Σχεδιάζουμε χαρακτηριστικά προσώπου, μαλλιά κτλ. και χρωματίζουμε

ΟΔΗΓΙΑ 6: Τοποθετούμε το σχέδιο κάτω από το θρανίο μας.

👉Μοιράζουμε μια ακόμη λευκή Α4 σε κάθε παιδί ή τις σελίδες 5-6 του αρχείου (εκτύπωση μπρος-πισω).

ΟΔΗΓΙΑ 7: Διπλώνουμε στη μέση τη σελίδα στη στενή πλευρά της (21εκ.) φέρνοντας το αριστερό στο δεξί μέρος (όπως ανοιγουν τα βιβλία).

ΟΔΗΓΙΑ 8: Χωρίζουμε με το μολύβι σε 4 ίσα και παραλληλα τμήματα το μπροστινό φύλλο ( να γίνουν 4 παραθυράκια) και κόβουμε όταν είμαστε σίγουροι ότι έγινε σωστά. 

ΟΔΗΓΙΑ 9: Με κλειστά τα παραθυράκια γράφουμε 1ο στοιχείο  , 2ο στοιχείο , 3ο και 4ο πάνω σε κάθε παραθυράκι.

ΟΔΗΓΙΑ 10: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 1ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Η οικογένειά μου..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε 1-2 προτάσεις για την οικογένειά μας. Στο διπλανό μισό (δεξιά) ζωγραφίζουμε την οικογένειά μας.

ΟΔΗΓΙΑ 11:  Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 2ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Τα αγαπημένα μου..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε μια λίστα ή προτάσεις με αγαπημένα μας πράγματα (χρώμα, φαγητό , μέρος, μάθημα κ.α.). Διπλα σχεδιάζουμε κάποια από αυτά.

ΟΔΗΓΙΑ 12: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 3ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Θα ήθελα να γνωρίσω..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε 2-3 προτάσεις με όσα ή όσους θα ήθελα να γνωρίσω. Δίπλα σχεδιάζουμε κάτι σχετικό.

ΟΔΗΓΙΑ 13: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 4ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Δε μου αρέσει..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε μια λίστα ή προτάσεις με πράγματα ή καταστάσεις που δε μας αρέσουν. Σχεδιάζουμε δίπλα αφήνοντας ένα μικρό κενό (2-3 εκ.) από κάτω.

ΟΔΗΓΙΑ 14: Κόβουμε ,τσακίζουμε κάτω από την τελευταία εικόνα και γράφουμε το όνομά μας. Ξανακλείνουμε και γραφουμε τίτλο ΝΑ ΤΟ ΠΑΡΕΙ ΤΟ ΠΟΤΑΜΙ;

ΟΔΗΓΙΑ 15: Παίρνουμε τη ζωγραφιά κάτω από το θρανίο. Ξεδιπλώνουμε την τσακισμένη λωρίδα και βάζουμε κόλλα. Κολλάμε στη λωρίδα πάνω τη διπλωμένη σελίδα με τα στοιχεία. 

Όταν όλα τα παιδιά έχουν ολοκληρώσει το έργο τους :

1. Συγκεντρώνω τα έργα τους , τα μπερδεύω και διαβάζοντας τα στοιχεία καλώ τα παιδιά να εντοπίσουν το άτομο στο οποίο ανήκει η προσωπογραφία. (π.χ. κάποιο άτομο εδώ μέσα ανήκει σε μια 4μελή οικογένεια, αγαπά τη σοκολάτα και το μπάσκετ, θα ήθελε να γνωρίσει την Ιταλία και απεχθάνεται το σπανακόρυζο). Αν δυσκολεύονται δείχνω και το πρόσωπο στο σχέδιο.

2. Σε επόμενη φάση δημιουργούμε με τα παιδιά έναν πίνακα μέσα ή έξω από την τάξη με τίτλο ΠΟΙΟΙ ΚΡΥΦΤΗΚΑΝ ΕΔΩ; Καλούμε παιδιά από άλλες τάξεις , συναδέλφους και γονείς να προσπαθήσουν να εντοπίσουν ποιο είναι κάθε παιδί ακολουθώντας τα στοιχεία. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το μπανερ του αρχείου έγχρωμο σελ. 16-24 ή ασπρόμαυρο σελ. 7-15 . 

3. Οταν έχει ολοκληρωθεί η περίοδος αναρτησης στον πίνακα (1 μήνα μετά περίπου), τα έργα τοποθετούνται στον φάκελο κάθε παιδιού. 

Επέκταση:

Οι προσωπογραφίες μπορούν:

😄να φωτογραφηθούν ή σκαναριστούν και να χρησιμοποιηθούν ως εικόνες (avatars) σε ψηφιακή τάξη (e-me)

😊να χρησιμοποιηθούν ως βάση για τη δημιουργία συννεφόλεξων ή ιδεοθύελλας πάνω στη διδασκαλία επιθέτων (χαρακτηριστικά) , ρημάτων (ενεργητικής/ παθητικής φωνής με έμφαση στην καταληξη του α΄προσώπου) κ.α. 

😉να αποτελέσουν εξώφυλλο για τις δράσεις αυτογνωσίας στα εργαστήρια δεξιοτήτων

Η παραπάνω δραστηριότητα δουλεύτηκε στη Γ' τάξη στην αρχή της χρονιάς και πιστεύω πως είναι κατάλληλη για τάξεις από Γ' ως και Ε'.  Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε εδώ , ωστόσο μπορείτε να το δουλέψετε στην τάξη και χωρίς αυτό. 

Θα χαρώ να μου πείτε στα σχόλια εντυπώσεις αν το δουλέψετε!

Η ιστορία του Πάσχα

Ψάχνοντας να βρω υλικό για να μιλήσω με τα παιδιά μου στην τάξη για το Πάσχα και την ιστορία του,  έπεσα πάνω σε αυτήν την υπέροχη ιδέα. Μου άρεσε πολύ ο τρόπος προσέγγισης , οι στόχοι που επιτυγχάνονται (ή που  μπορούν να επιτευχθούν) και φυσικά το αποτέλεσμα!

Μετέφερα έτσι την ιδέα στα ελληνικά και σήμερα την υλοποίησα (εν μέρει) στην τάξη (αύριο θα την τελειώσουμε). Αποτελεί ουσιαστικά μια περίληψη της ιστορίας , ένα σχεδιάγραμμα αν μου επιτρέπετε, για να μπορούν τα παιδιά να διηγηθούν με λίγα λόγια όσα θυμόμαστε αυτές τις ημέρες (οι στόχοι που λέγαμε παραπάνω...).

Σκέφτηκα ωστόσο πως δεν έχουμε όλοι την ίδια τάξη ή το ίδιο επίπεδο κι έτσι έφτιαξα την κατασκευή σε τρεις διαφορετικές εκδοχές 

• κανονική - με μια μικρή περίληψη των συμβάντων, 
• απλή- με έναν επιγραμματικό τίτλο και 
• ελεύθερη με τη δυνατότητα συμπλήρωσης σημειώσεων - για πιο μεγάλες τάξεις πιθανώς

Ο τρόπος εργασίας απλός.

Αρχικά εξιστορούμε με όποιο τρόπο εμείς έχουμε επιλέξει την ιστορία του Πάσχα (μια υπέροχη πρόταση από το elniplex εδώ). Στη συνέχεια 

Κόβουμε τον σταυρό από το έγγραφο ή φτιάχνουμε έναν από χαρτόνι (έτσι η κατασκευή είναι πιο γερή!)

Έπειτα ζητάμε από τα παιδιά να χρωματίσουν , αν θέλουν τις εικόνες.

Μετά κόβουν τις εικόνες και τα κειμενάκια πάνω στην έντονη γραμμή.

Βάζουμε κόλλα σε όλα τα κομμάτια των εικόνων που υπάρχει το σύμβολο της κόλλας (το μικρό κομμάτι πάνω από τη διακεκομμένη γραμμή).

Κολλάμε τις εικόνες πάνω στον σταυρό που είτε έχουμε τυπώσει από το έγγραφο είτε έχουμε φτιάξει με χρωματιστό χαρτόνι.

Έτσι δημιουργούμε παραθυράκια που να ανοίγουν. Κολλάμε με όποια σειρά εμείς επιλέξουμε. Εγώ θέλησα οριζόντια την αρχή , τη μέση και το τέλος της ιστορίας και κάθετα τα γεγονότα ενδιάμεσα.

Τέλος , κάτω από κάθε εικόνα κολλάμε και το αντίστοιχο συνοδευτικό κείμενο (έτοιμο ή δικό μας) ή τίτλο.

Το αρχείο με όλο το υλικό μπορείτε να το βρείτε εδώ.

Καλή Ανάσταση σε όλους!

Βατραχοϊστορίες

Αφιερώσαμε μια μέρα στην άνοιξη και γύρω από ένα βάτραχο κάναμε διάφορες δραστηριότητες.

Διαβάσαμε την αρχή της ιστορίας και προσπαθήσαμε να φανταστούμε τη συνέχεια. Αυτό το κάναμε σε στυλ κόμικ. Πρώτα μάθαμε με απλό directed drawing  να σχεδιάζουμε ένα βάτραχο και μια μύγα. 

Έπειτα φτιάξαμε ένα διάλογο ανάμεσα στο βάτραχο και στη μύγα.

Δοντάκια αστραφτερά-Εφαρμογή προγράμματος αγωγής υγείας

Την προηγούμενη σχολική χρονιά με τα αστεράκια μου ασχοληθήκαμε με τη στοματική υγιεινή. Ονομάσαμε το πρόγραμμα "Δοντάκια αστραφτερά" και παρακάτω ακολουθούν όλες οι δραστηριότητες που κάναμε. Πριν ξεκινήσουμε φτιάξαμε κι έναν φάκελο για να αποθηκεύσουμε όλες τις εργασίες μας.

Οι αριθμοί ως το 70 - Εισαγωγή στον πολλαπλασιασμό , κεφ. 52-53

Εχουν χαλαρώσει πολύ οι ρυθμοί και τα μαθηματικά μας , αν και είναι το αγαπημένο μας μάθημα, γίνονται πιο χαλαρά και με πιο χαρούμενο ύφος.

Οι αριθμοί ως το 70

Σε αυτό το κεφάλαιο δε δυσκολευτήκαμε μιας και ήδη χειριζόμασταν αριθμούς μεγαλύτερους του 50. Ωστόσο κάναμε αρκετές ασκήσεις αρίθμησης όπως έχω αναφέρει και σε προηγούμενες αναρτήσεις (παλαμάκια, γυμναστική , καράτε κλπ.).

Εισαγωγή στον πολλαπλασιασμό- Τερατώδεις πολλαπλασιασμοί

Χμ...

Πολλαπλασιασμός και Α' τάξη δεν πολυταιριάζουν. Κάναμε όμως φιλότιμες προσπάθειες να μπούμε ελαφρά στην έννοια φορές.

Θα γράψουμε το δικό μας βιβλίο

Αφού επεξεργαστήκαμε την εικόνα , διαβάσαμε το κείμενο και εντοπίσαμε σε αυτό διάφορες πληροφορίες υπογραμμίζοντάς τες.

Με τη λέξη "Μακαρι" κάναμε κι εμείς ευχές (δε φτιάξαμε την αφίσα που λέω στην παρουσίαση, μιας και δεν ήθελα να τους κουράσω κι άλλο ,καθώς ακολουθούσε δραστηριότητα με μπόλικο γράψιμο).

Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε ένα μικρό βίντεο με φωτογραφίες μας από όλη τη χρονιά , για να θυμηθούμε όλα όσα κάναμε. Επειτα καταγράψαμε τις αναμνήσεις μας σε χαρτάκια και καθένας διάλεξε από μία (με διαδικασία κλήρωσης για να μην έχουμε μαλώματα).

Συνεχίσαμε με τη συγγραφή των ιστοριών μας δίνοντας σημασία μόνο στο κεφαλαίο στην αρχή και μετά από τελεία.

 Με την ολοκλήρωση της ιστορίας ξεκινήσαμε την εικονογράφησή της.

Τι κρύβει το μπαούλο;

Πολλά και διάφορα στο κεφάλαιο "Τι κρύβει το μπαούλο;"!

Ξεκινήσαμε με την εικόνα όπου παρατηρήσαμε την Ιωάννα με το θείο μπροστά στο μπαούλο. Διατυπώσαμε και τις δικές μας υποθέσεις σχετικά με το περιεχόμενό του.

Προχωρήσαμε με την ανάγνωση του κειμένου. Αλλες φορές αφήνω πρώτα τα παιδιά να διαβάσουν το κείμενο και μετά το διαβάζω εγώ και άλλες κάνουμε το αντίστροφο.

Στη συνέχεια επικεντρώσαμε την προσοχή μας στο νέο σημαδάκι που υπηρχε στο κείμενό μας. Αφού το εντοπίσαμε , είδαμε πως μοιάζει πολύ με το κόμμα. Ετσι το γνωρίσαμε μέσα από το παρακάτω μικρό παραμυθάκι που έφτιαξα.

Αφού είδαμε 2 φορές την ιστορία (είναι λίγο σύντομη και γρήγορη η αφήγηση)

Μου χαρίζεις την ουρά σου;

Καινούργια χρονιά , καινούργια ενότητα. Μετά την επανάληψή μας την Πέμπτη και την Παρασκευή , μπήκαμε στην 4η ενότητα , "Το σύννεφο έφερε βροχή".

Στο πρώτο κεφάλαιο συναντήσαμε το ου, που αν και δεν είναι νέο γράμμα , είναι νέος φθόγγος και ίσως λίγο πιο δύσκολο από τα άλλα. Βάλαμε όμως τα δυνατά μας και με μπόλικη φαντασία και όρεξη ξεκινήσαμε.

Επεξεργαστήκαμε την εικόνα δίνοντας

Αν ήμουν μέσα σε μια χιονόμπαλα...Δημιουργική γραφή - κατασκευοδραστηριότητα (craftivity)

Στα πλαίσια της δημιουργικής γραφής με την οποία ασχολούμαστε φέτος , αποφάσισα να κάνω μια κατασκευοδραστηριότητα (εντελώς αδόκιμος ο όρος και απλά επακριβής μετάφραση του αγγλόφωνου craftivity, στην οποία συνδυάζουμε μια κατασκευή με κάποια δραστηριότητα σε κάποιο άλλο αντικείμενο- αγαπώ craftivities!).

Αν ήμουν μέσα σε μια χιονόμπαλα...

Προετοιμασία: Μια βδομάδα πριν ζήτησα από τα παιδιά να έρθουν στο σχολείο ντυμένα σαν να είχαμε χιονιά (σκούφο, γαντια , κασκόλ, μπουφάν). Με τον προτζέκτορα (για να δώσω πειστικότητα) έδειξα διάφορες φωτό από χιονισμένα βουνά. Φανταστήκαμε ότι βρισκόμασταν εκεί και πήραμε διάφορες πόζες για να φωτογραφηθούμε.