Ιδεούλες #10 Οδηγίες στην Α' τάξη- Ιδεούλα για να μην τις δίνετε ξανά και ξανά και ξανά...

Δε χρειάζεται να είναι κάποιος 20+ χρόνια στον κλάδο για να έχει αντιληφθεί πως οι οδηγίες έχουν μια μοναδική ιδιότητα να μην πηγαίνουν στα αυτιά των παιδιών με την 1η προσπάθεια. Πολλές φορές ούτε με τη 2η...

Και σίγουρα είναι γνωστό πως σαν δασκάλες/οι τίποτα δε μας διασκεδάζει περισσότερο από το επαναλαμβάνουμε κάθε οδηγία ξανά και ξανά. Είναι από τις λαμπερότερες και ουσιαστικότερες στιγμές της ημέρας.

Εεεμ...όχι. 

Μας ζορίζει το να πρέπει να επαναλαβουμε απλές οδηγίες ή να ξαναδώσουμε μια οδηγία για πολλοστή φορά. 

Κάτι που εφαρμόζω στις τάξεις από Β' και πάνω είναι να γράφω καθημερινά από το πρωί (πριν έρθουν τα παιδιά) στον πίνακα όλα όσα πρέπει να ετοιμάσουν τα παιδιά όταν μπούμε στην τάξη. Δίνω περίπου 5-7 λεπτά για αυτό.

Για παράδειγμα:

• τετράδιο αντιγραφής στο κέντρο της ομάδας
• ημερομηνία σε τετράδιο ορθογραφίας/εργασιών/μαθηματικών κτλ
• βιβλίο/Τ.Ε. κάτω από το θρανίο
• επιστροφή βιβλίων (από βιβλιοθήκη), δηλώσεων κ.α.

Μέσα στην ημέρα δίνω επίσης τις οδηγίες στον πίνακα όταν πρέπει να εργαστούν ατομικά.

Για παράδειγμα:

• λύνω την άσκηση 3 στο βιβλίο
• λύνω την άσκηση 4 στο Τ.Ε.
• δουλεύω με το πακέτο των πράξεων μέχρι να ολοκληρώσουν όλοι

Με αυτόν τον τρόπο οι οδηγίες είαι στον πίνακα και τα παιδιά μαθαίνουν να συντονίζονται μόνα τους.

 Αν βάλουμε στην εξίσωση τον παράγοντα Α' τάξη, τα πράγματα ζορίζουν καθώς τα μικρά πλάσματα ακόμα δε διαβάζουν. Επιπλέον δεν είναι όλα τα παιδιά έτοιμα την ίδια στιγμή ούτε επεξεργάζονται τις πληροφορίες με τον ίδιο ρυθμό ή προσοχή. Δε θα κουράσω εδώ με τους λόγους για τους οποίους συμβαίνει αυτό όλο και πιο έντονα , είναι γνωστοί και χιλιοειπωμένοι. Το πρόβλημα όμως παραμένει. 

Πάνω από τα σημαιάκια
βάζω τα εικονίδια που θέλω

Στην Α' τάξη πέρυσι εφάρμοσα τα παραπάνω αλλά
επέλεξα να δίνω τις οδηγίες με εικόνες. Π.χ. ένα μολύβι, μια σβήστρα (γόμα) κι ένα βιβλίο σε εικονίδια θύμιζε στα παιδιά πως ζήτησα αυτά να έχουν πάνω στο θρανίο. Αν μια δραστηριότητα απαιτούσε ψαλίδι και κόλλα ή υπογραμμιστή κολλούσα στον πίνακα και αυτά τα εικονίδια. Όταν αλλαζαμε αντικείμενο άλλαζα και το εικονίδιο με το βιβλίο ή τετράδιο. Το ίδιο έκανα και για τις δραστηριότητες π.χ. διαβάζω, γράφω, συζητώ με την ομάδα.

Παρατήρησα πως ήταν πιο εύκολο για τα παιδιά να οργανωθούν και οι ερωτήσεις "Τι να βγάλω τώρα;" , "Ποιο βιβλίο θέλουμε;" κτλ μετριάστηκαν ως και ελαχιστοποιήθηκαν.

Τα εικονίδια τα είχα κολλημένα στο πλαϊνό μέρος του πίνακα για εύκολη πρόσβαση και κολλούσα κάθε φορά ό,τι χρειαζόμουν. Χρησιμοποίησα τα εικονίδια συστηματικά περίπου ως τα τέλη Γενάρη. Επειτα δεν ήταν απαραίτητη η χρήση τους, τα χρησιμοποιούσα όποτε το θυμόμουν. 

Τα Χριστούγεννα χρησιμοποιούσα και χριστουγεννιάτικες φιγούρες που μας άφηναν μηνύματα.

Θεωρώ πως όχι μόνο στην Α' , αλλά και σε μεγαλύτερες τάξεις οπου υπάρχουν παιδιά που δυσκολεύονται στην οργάνωση τα εικονίδια αυτά θα βοηθήσουν μέχρι να μπουν στον ρυθμό της τάξης. 

Αν σας άρεσε η ιδεούλα μπορείτε να την εφαρμόσετε κι εσείς. Βοηθητικά αφήνω το αρχείο εδώ.

Δείτε και στην ανάρτηση εδώ όλα όσα θα σας προετοιμάσουν για τη νέα χρονιά στην Α' και όχι μόνο.

Καλή μας αρχή!

Γιορτή της μητέρας- εύκολη και οικονομική κατασκευή

 Πολλά στο πιάτο μας αυτή την εβδομάδα, αλλά η γιορτή της μητέρας δεν μπορούσε να περάσει έτσι. Αποφασίσαμε με την συνάδελφο της παράλληλης στήριξης να προσπαθήσουμε αυτήν την ιδέα που βρήκαμε στο pinterest και αποδείχτηκε πολύ καλή επιλογή, καθώς όχι μονο το αποτέλεσμα μας δικαίωσε, αλλα καταφέραμε να δουλέψουμε με τα μικρά πλάσματα πλήθος δεξιοτήτων. 

Η ιδέα αρκετά απλή: καδράκι με φωτογραφία του παιδιού κι ένα ζεστό μήνυμα στην κορνίζα. 

Το πιο γλυκό μηνυμα!

Υλικά για κάθε παιδί:

• φωτογραφία παιδιού με τα χέρια μπροστά του σαν να κρατάει κάτι (εκτύπωση σε ασπρόμαυρο)
• χαρτόνι για το φόντο 
• μια λωρίδα πλαστελίνης 
• 12-15 τετράγωνα κομματάκια γκοφρε χαρτί (~2Χ2εκ.)
• 2 γλωσσοπίεστρα χρωματιστά (τα φαρδιά)
• ψαλίδι & κόλλα (υγρή κ στικ)
• καρδούλες ή λουλουδάκια
• φυλλάδια/εφημερίδες 
• μαρκαδόρος 
• 20 εκ. κορδόνι/κορδέλα ή σπάγκο
• σιλικόνη

Τι κάναμε:

Α'  ΦΑΣΗ

Αρχικά φωτογραφίσαμε τα παιδιά με πόζα να κρατούν κάτι και να το προσφέρουν. Αφού εκτυπώσαμε σε απλό Α4 στο φωτοτυπικό (εβαλα 3 φωτογραφίες σε κάθε έγγραφο Α4 ), κάθε παιδί έκοψε στο περίγραμμα το σώμα του.

 Το φόντο πετάχτηκε. Κολλήσαμε έπειτα με στικ κόλλα τη φωτογραφία στο χαρτόνι (κομμάτι ~25Χ12εκ.) και τα δυο γλωσσοπίεστρα με υγρή κόλλα πάνω και κάτω για κορνίζα. Στη συνέχεια πλάσαμε την πλαστελίνη σε μπαλίτσα , την πιέσαμε στο θρανίο να πλατύνει και της δώσαμε σχήμα καρδιάς. Επειτα μπήξαμε με το μολύβι τα κομματάκια γκοφρέ χαρτί μέσα στην πλαστελίνη δίνοντας την όψη ανθοδέσμης. Η αντίθεση της ασπρόμαυρης φωτογραφίας με το χρωματιστό μπουκέτο μας ενθουσίασε! Για το τέλος της α΄φάσης κολλήσαμε με υγρή κόλλα την καρδιά πάνω στα χέρια και αφήσαμε να στεγνώσει. 

Β΄ ΦΑΣΗ

Από τις εφημερίδες βρήκαμε και κόψαμε τα κεφαλαία γράμματα για τη λεξη μαμά. Στο κάτω γλωσσοπίεστρο κολλήσαμε τη λέξη με κόλλα στικ. Στο πάνω γλωσσοπίεστρο γράψαμε Σ' ΑΓΑΠΩ ή ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ με μαρκαδόρο (σε μαύρο για τα ανοιχτόχρωμα  γλωσσοπίεστρα και σε ασημί για τα σκουρόχρωμα). Επειτα κολλήσαμε καρδούλες στο χαρτόνι του φόντου. Τέλος η συνάδελφος κολλησε με σιλικόνη την κορδελίτσα του κάδρου.

Η γλυκιά μου συνάδελφος ετοίμασε και τα δικά μας για τις δικές μας μανούλες

Τελευταία τσακπινιά ήταν να κολλήσουμε στο πίσω μέρος του κάδρου το qr code που οδηγούσε σε ένα τραγούδι που δουλέψαμε μέσα στην εβδομάδα με μια άλλη πολυτάλαντη συνάδελφο του σχολείου μας. 

Στα πολλά θετικά πέραν του αποτελέσματος ήταν:

 👉η εξάσκηση στο κόψιμο με ακρίβεια χωρίς να καταστραφεί η φωτογραφία. Ζητώ πολλές φορές να κόβουμε με ακρίβεια, αφού στις αρχές είχα διαπιστώσει πως κάποια παιδιά δεν είχαν κατακτήσει τη δεξιότητα σε ικανοποιητικό βαθμό

 👉ο εντοπισμός γραμματων σε 2ο μέσο για το σχηματισμό λέξης (έστω και απλής). Εκτός από το όμορφο αποτέλεσμα που δίνει εκμεταλλευόμαστε για αλλη μια φορά την αφορμή για εξασκηση στο ψαλίδι

👉το πλάσιμο της πλαστελίνης και η μορφοποίησή της σε καρδιά. Η πλαστελίνη είναι βασικό υλικό στην ντουλάπα των υλικών της τάξης μου. Είναι πολύ οικονομικό σαν υλικό και πολυχρηστικό. Η ενδυνάμωση των  μικρών χεριών είναι ένα ακόμη (πολύ σημαντικό) συν

👉η εναλλακτική χρήση του μολυβιού για τη δημιουργία της ανθοδέσμης. Ηταν αυτό ακριβώς που με τράβηξε σε αυτην την κατασκευή. Πιστεύω πως είναι κάτι που θα μείνει ως δυνατότητα συνδυασμού υλικών και τρισδιάστατου αποτελέσματος

👉τέλος, η προσοχή για μη σπατάλη υλικών : κλειστά καπάκια στις κόλλες, χρήση μονο του απαιτούμενου χαρτιού,χαρτονιού , αποθήκευση της περισσευούμενης πλαστελίνης. Αυτό είναι κάτι που επιμένω πολύ με όλες τις τάξεις αλλα ειδικά με την πρώτη τάξη θεωρώ πως αποτελεί ένα πολύ σταθερό σκαλοπάτι για δημιουργία κουλτούρας εξοικονόμησης και σεβασμού στα υλικά

Θα ολοκληρώσουμε τις δράσεις μας μοιραζόμενοι/ες στον κύκλο  τις εντυπώσεις και περιγραφές από την έκπληξη που έκαναν τα παιδιά και την αναγνωση του αγαπημένου "Κάτσε στ'αυγά σου".

Ενα γλυκό βιβλίο για την επιμονή κόντρα σε αντιξοότητες, για την αγαπη της μητρότητας σε όποια μορφή κι αν έρχεται και για τη διαφορετικότητα και αποδοχή!

Χρόνια πολλά σε όλες όσες αισθάνονται μανούλες!

Τι να είδε ο λαγός; Δραστηριότητα δημιουργικής γραφής στην Α' τάξη

 Η επιστροφή μετά τις διακοπές του Πάσχα έκρυβε ένα μυστήριο για την τάξη μας. 

Οι λαγοί που είχαμε φτιάξει πριν τις διακοπές για να στολίσουμε την τάξη μας είχαν φύγει κι αυτοί για να διασκεδάσουν με την οικογένειά τους!

Ξεκινώντας με το παραπάνω έβαλα τα μικρά μου πλάσματα σε μια φανταστική κατάσταση και το προχώρησα παρακάτω λέγοντάς τους: 

"Ο λαγός σας έτρεξε να βρει τους δικούς του. Πού να πήγε; Μα φυσικά μέσα σε χωράφια , σε δάση και βουνά. Καθώς έτρεχε βιαστικός, κοντοστάθηκε μια στιγμή αφού κάτι του τράβηξε την προσοχή. Μια τεράστια κουφάλα σε ένα πανύψηλο δέντρο του κίνησε την περιεργεια... Και όπως θα θυμάστε ο λαγός σας δεν μπορεί να αντισταθεί στην περιέργεια! Εσκυψε λοιπόν μέσα στην κουφάλα και τι να δει!

Εσείς θα μου πείτε." είπα στα αστεράκια μου και ξεκινήσαμε. 

Αρχικά ασχοληθήκαμε με την κατασκευή μας. Απλή κατασκευή με έναν κορμό δέντρου και μια κουφάλα. Ο λαγός αποτελείται από 2 κυκλους (πισινός και ουρα) και 4 ελλείψεις (οβαλ σχήματα για τις πατούσες). 

Επειτα αφοσιωθήκαμε στη συγγραφή. Επέλεξα το 1ο δίωρο της επόμενης μέρας για να είναι ξεκούραστα τα παιδιά. Εδωσα την αρχή:

Ο λαγός έσκυψε μέσα στην κουφάλα του δέντρου και είδε...

Τα παιδιά συνέχισαν με ό,τι φαντάστηκε καθένα τους. Εδωσα για τη 2η πρόταση τη λέξη Μετά και για το κλείσιμο όσοι ήθελαν τη φράση Στο τέλος. 

Αποτέλεσμα ήταν να έχουν τα παιδιά ένα μικρό κειμενάκι δικό τους που το χάρηκαν πάρα πολύ και το διάβασαν στην τάξη, περήφανα για το κατόρθωμά τους. 

Η συγγραφη είχε ολοκληρωθεί περιπου στις 9:15 και ο υπόλοιπος χρόνος αφιερώθηκε στην αναγνωση. 

Παραλληλα με την ανάγνωση δούλεψα και την ενεργητική ακρόαση ζητώντας από τα παιδιά να μου υπενθυμίσουν τι βρήκε ο εκάστοτε λαγός μετά από κάθε ανάγνωση. 

Ολοκλήρωσα (επειδή ταίριαξε) την ημέρα με αναγνωση του βιβλίου ΕΝΑ ΒΟΥΝΟ ΚΑΡΟΤΑ μιας κι ένας μαθητής είχε γράψει πως ο λαγός του βρήκε έναν "κόσμο καρότα"! Το βιβλίο θίγει την ομορφιά του να μοιράζεσαι κάτι που πάντοτε είναι καλοδεχούμενο στην τάξη μας.

Τα πατρόν για τους λαγούς αγοράστηκαν από εδώ.

Το αρχείο με τα έντυπα για την κατασκευή μπορείτε να τα βρείτε εδώ, ωστόσο δεν είναι απαραίτητα για την κατασκευή ή για τη συγγραφή. 

Η ίδια αφόρμηση φυσικά μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις τάξεις. 

Ιδεούλες #9 Το αυγό ή αβγό

Μπαίνουμε στην τελευταία εβδομάδα πριν τις πασχαλινές διακοπές και είναι η καταλληλη στιγμή για να φέρουμε λίγο ανοιξιάτικο αέρα μέσα στην τάξη ξεφεύγοντας από την καθημερινότητα. Επιλέγουμε λοιπόν μια θεματική κοντά στα έθιμα των ημερών που έρχονται και δουλεύουμε τους στόχους μας με μια νότα πιο παιχνιδιάρικη.

Τη χρονιά 20-21 διανύαμε την πασχαλινή περίοδο σε καραντίνα και με τηλεκπαίδευση. Εχοντας Στ τάξη τότε (παιδιά που είχαν χάσει εκδρομές, γιορτές, φυσική επαφή και κάθετι που κάνει όμορφη τη ζωή στο σχολείο , μαζί με το ίδιο το σχολείο) θέλησα να τους φτιάξω τη διάθεση με ένα μάθημα μακριά από τα συνηθισμένα κρυόπλαστα της τηλεκπαίδευσης. Επέλεξα τότε το αυγό να με βοηθήσει κι έμπλεξα όσο περισσότερα μπορούσα στην προσέγγισή του.

Το ίδιο υλικό ελαφρώς παραλλαγμένο χρησιμοποίησα και σε δια ζώσης (φυσιολογικό μάθημα στην τάξη) διδασκαλία πριν 2 χρόνια με μια Β τάξη που έτυχε να έχω. 

Και στις 2 περιπτώσεις ζήτησα από κάθε παιδί να έχει 2 ίδιου χρώματος αυγά (άσπρα ή καφετιά) το ένα ωμό και το άλλο βρασμένο (χωρίς σημειώσεις πάνω ποιο είναι τι). 

Ξεκινήσαμε με την Στ τάξη επιχειρηματολογώντας πάνω στο αν το αυγό είναι έμβιο ή άβιο, ενώ συνεχίσαμε με έναν εννοιολογικό χάρτη αναφέροντας όλα όσα γνωρίζουμε σε σχέση με το αυγό. Η 2η δραστηριότητα έγινε έχοντας εξαιρετικά αποτελέσματα και με τη Β' ταξη. Και οι 2 δραστηριότητες μπορούν να γίνουν είτε ατομικά είτε ομαδικά.

Ακολούθησε εξερεύνηση πασχαλινών εθίμων της Ευρώπης, ενώ εστιάσαμε στο αυγό και τον τρόπο που επιλέγουν διάφοροι λαοί να το στολίσουν. Επιμείναμε λίγο περισσότερο στην τεχνική pysanky που είναι πολύ ιδιαίτερη. Δείτε την τεχνική πιο κοντά από εδώ ενώ δημιουργήστε τη δική σας κάρτα με σχέδια αυτης της τεχνικής από εδώ. Το υλικό σε αυτη τη δραστηριότητα τράβηξε πιο πολύ το ενδιαφέρον των παιδιών της Στ' από τα παιδιά της Β'.

Συνεχίσαμε επιστρέφοντας στη χώρα μας και προσπαθώντας να εξηγήσουμε το έθιμο της βαφής των αυγών , αλλα και του τσουγκρίσματος. Τα παιδιά είχαν ευφανταστες ιδέες ενώ κάποια γνώριζαν στο περίπου. Επισκεφτήκαμε ιστότοπους για να λύσουμε τις απορίες μας (βρίσκονται με συνδέσμους στις παρουσιάσεις).

Σε αυτό το σημείο κάναμε μια στάση για να εξερευνήσουμε τα Πάθη, τη Σταυρωση και Ανάσταση  μέσα από διάσημους πίνακες ζωγραφικής και χαρακτικής. Τα παιδιά - τόσο της Στ' όσο και της Β'- κατάφεραν να βάλουν σε χρονολογική σειρά τους πίνακες και να αφηγηθουν την ιστορία.

Ως επόμενη δραστηριότητα επέλεξα να βάλω κάτι να αποφορτίσει το βαρύ κλίμα. Επιστρέψαμε έτσι στο αγαπημένο μας αυγό και αναρωτηθήκαμε δημιουργικά τι θα μπορούσε να σκεφτεται ένα αυγό πριν το Πάσχα. Τα παιδιά της Β' εδώ έδωσαν ρεσιτάλ φαντασίας!

Η σκυτάλη δόθηκε έπειτα στη ανατομία του αυγού. Αφού αναρωτηθήκαμε πώς μπορεί να είναι ένα αυγό από μέσα , γνωρίσαμε τα διάφορα μέρη του (το φωτογραφικό υλικό στην παρουσίαση ανήκει στο noesis).

Ακολούθησαν πειραματικές δραστηριότητες που κυκλοφόρησαν την εποχή της καραντίνας από το noesis οι οποίες και έκλεψαν την παρασταση αφού το ενδιαφέρον μικρών και μεγάλων διατηρήθηκε αμείωτο καθόλη τη διαρκεια των πειραμάτων! Αρχικά παρακολουθήσαμε τα 2 πειράματα:

1ο πείραμα : φρέσκο ή μπαγιάτικο αυγό; 

2ο πείραμα : βρασμένο ή ωμό αυγό;

Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αποκομίσαμε από το 2ο πείραμα βρήκαμε ποιο από τα 2 αυγά που φέραμε ήταν το ωμό. 

Στη συνέχεια σπάσαμε προσεκτικά το ωμό αυγό διατηρώντας τα τσόφλια σε όσο καλύτερη κατασταση μπορούσαμε το ένα από τα δυο μισά (αν όχι και τα δυο). Χρησιμοποιήσαμε τα ωμά αυγά για παρατήρηση και εντοπισμό των μερών που γνωρίσαμε σε προηγούμενη δραστηριότητα. Τα τσόφλια τα κρατήσαμε για την τελευταία μας δραστηριότητα:

Αυγογλαστράκι

Χρειαζόμαστε:

• τσόφλι αυγού 
• χώμα για γλάστρες
• σπόρους μυρωδικών (μαϊντανός, άνηθος, δυόσμος, κόλιανδρος κτλ.)
• νερό

Τοποθετούμε σε κάθε ομάδα μια αυγοθήκη ώστε κάθε παιδί να ακουμπήσει το τσόφλι του. Με ένα κουταλάκι ρίχνουν χώμα μέσα στο τσόφλι ως τη μέση περίπου. Ρίχνουν έπειτα μερικούς σπόρους και συνεχίζουν με χώμα ως πάνω. Πατάνε ελαφρά το χώμα. Ρίχνουν 1-2 κουταλιές νερό (ή 1-2 καπάκια από μπουκάλι νερού). Αφήνουμε το αυγογλαστράκι σε μέρος με ήλιο και ποτίζουμε ώστε να διατηρείται το χώμα νωπό. Όταν τα μυρωδικά φυτρώσουν , φυτεύουμε όλο το τσόφλι στο χώμα (στον κήπο του σχολείου ή στο σπίτι μας). 

Το βρασμένο αυγό είτε το χρησιμοποιούμε για να το βάψουμε και να στολίσουμε κάποιο καλαθάκι που εχουμε φτιάξει με τα παιδιά ή ακόμα καλύτερα το τρώμε επισημαίνοντας τον πλούτο της διατροφικής του αξίας. 

Βρείτε τις παρουσιάσεις

Εδώ για τις μικρές τάξεις (Β-Δ)

Εδώ για τις μεγαλύτερες τάξεις (Ε-Στ)

Κι επειδή τα μαθηματικά έμειναν λίγο ξεχασμένα ετοιμάζεται κάτι για να φέρει ισορροπία...

Ενας αυγαριθμός , με τη λογική του αριθμού της ημέρας. Βρείτε τη δραστηριότητα δωρεάν από εδώ.

Αυτές τις δραστηριότητες δούλεψα εγώ , αλλα είμαι σίγουρη πως με ένα τόσο ισχυρό θέμα όπως το αυγό οι περισσότερες/οι θα σκεφτείτε πλήθος ακόμα δραστηριότητων και γιατί όχι να το μοιραστείτε με εμάς τους/τις υπόλοιπους/ες!

Δείτε επίσης:

Η ιστορία του Πάσχα

Καλό Πάσχα!

Ιδεούλες #7:Φέρνοντας λίγο καλοκαίρι στην τάξη

"Τέρμα το διάλειμμα" 

"Κάθε κατεργάρης στον πάγκο του"

"Πρόγραμμα και ρουτίνα επιτέλους"

Εκφράσεις που όλοι λίγο πολύ έχουμε ξεστομίσει και που ασχέτως αν τις πιστεύουμε ή όχι δημιουργούν αδιόρατα ένα δυσοίωνο συναίσθημα για μια εποχή που σηματοδοτείται από νέα ξεκινήματα, νέους στόχους, νέες ιδέες. Ας στρέψουμε λοιπόν τον φακό μας διαφορετικά, με άλλη διάθεση.

Πώς;

Μπορούμε -αντί να φορτώσουμε αγχωτικά την επιστροφή μας στην τάξη- να φέρουμε λίγο καλοκαίρι σε μια γωνιά και η μετάβαση στη νέα εποχή να γίνει πιο ομαλά. 

👉Ζητάμε από τα παιδιά τις πρώτες μέρες να φέρουν στην τάξη κάτι από το καλοκαίρι τους: μια πέτρα, μια φωτογραφία, ένα σουβενίρ από μέρος που επισκέφτηκαν, τη συσκευασία από το αγαπημένο παγωτό κτλ. 

Σε ένα σημείο στην τάξη στήνουμε ένα θρανίο/τραπέζι πάνω στο οποίο τα παιδιά εκθέτουν όσα έχουν φέρει αφού τα παρουσιάσουν στους/ις συμμαθητ(ρι)ες τους.

👉Δημιουργούμε αφίσες με αναμνήσεις από το καλοκαίρι:

• χάρτης με τα μέρη που επισκεφτήκαμε και πινέζες με το όνομα κάθε παιδιού
• αφίσα με περιγραφή τόπων που επισκεφτήκαμε
• αφίσα με παιχνίδια που παίξαμε μέσα στο καλοκαίρι
• αφίσα με φαγητά που γευτήκαμε (φωτογραφίες, ονομασίες, συνταγές)
• ανθρωποι που γνώρισα το καλοκαίρι

Αναρτούμε τις αφίσες μας (όσες κάνουμε) πάνω από το τραπέζι που στήσαμε "το καλοκαιράκι μας". 

Μπορούμε ακόμη να φτιάξουμε μια κάρτα με τις αναμνήσεις μας και να την αναρτήσουμε στη γωνιά μας. 

Βρείτε το αρχείο εδώ.

Για τις/τους φίλες/ους της σελίδας έχω ένα freebie του αρχείου εδώ. 

Για την επιστροφή στο σχολείο δείτε εδώ.

Αναδιπλούμενες κάρτες ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Επιτρέπουμε σε κάθε παιδί να μοιραστεί όσο και όσα θέλει και όταν φτάσουμε στο φθινόπωρο αποχαιρετούμε το καλοκαιράκι μετατρέποντας τη γωνιά σε καλωσόρισμα του φθινοπώρου.

Πώς: 

👉Δημιουργούμε και πάλι αφίσες με:

• πράγματα που μου αρέσουν στο φθινόπωρο 
• φωτογραφίες με αλλαγές στη φύση
• εκδρομή στο βουνό/δάσος και αποτύπωση εμπειριών/συναισθημάτων

👉Γεμίζουμε το τραπέζι με φύλλα , καρπούς, φρούτα εποχής, αντικείμενα από φθινοπωρινές εξορμήσεις. 

👉φτιάχνουμε την φθινοπωρινή αναδιπλούμενη κάρτα της επιλογής μας μέσα από το αρχείο αναδιπλούμενες επετειακές κάρτες καταγραφής εμπειριών για όλη τη χρονιά

Η γωνιά μας σιγά σιγά φιλοξενεί διάφορες εκθέσεις αποχαιρετώντας ήπια κάθε αλλαγή με ενεργό συμμετοχή.

Καλή αρχή!

Ιδεούλες #6 : Καθήκοντα

Ενα μεγάλο κεφάλαιο στη ρουτίνα μου με τα παιδιά αποτελούν τα καθήκοντα. Από όσο θυμάμαι πάντοτε έδινα κάποιο χαρτάκι αν είχα μικρή τάξη (Α&Β) ή σημειώναμε με τα παιδιά όσα είχαν να δουλέψουν στο σπίτι αν είχα μεγαλύτερη τάξη. 

Με συναδέλφους που το έχω συζητήσει άλλοι είναι υπέρ ενώ άλλοι κατά υποστηρίζοντας την αξία της καλλιέργειας της υπευθυνότητας μέσω μνήμης. Σεβαστές όλες οι απόψεις. Και οι δυο έχουν τα θετικά και τα αρνητικά τους.

Η ίδια σημειώνω απαραίτητα όσα έχω να κάνω κυρίως πλέον για να μην ξεχνάω... (ου γαρ) και το γνωρίζω σαν συνήθεια και στα μαθητάκια μου.

Τα χρόνια μετά την πανδημία τόσο για εξοικονόμηση χρόνου στην τάξη (ψηφιακή και φυσική) όσο και για μεγαλύτερη ευκολία έστελνα τα καθήκοντα και όσα είχα να ενημερώσω τους γονείς με κάποιο μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Την προηγούμενη χρονιά αποφάσισα να το κάνω διαφορετικά και δεν το αλλάζω!

Αξιοποιώντας την αγάπη μου για ΤΟ ψηφιακό εργαλείο padlet και την επιθυμία για τήρηση καθηκόντων έφτιαξα έναν ψηφιακό πίνακα κι εκεί αναρτούσα καθημερινά ή όποτε υπήρχε ανάγκη επικοινωνίας όσα ήθελα. Τα παιδιά αλλά και οι γονείς σκάναραν τον κωδικό (βλέπε παρακάτω) που τους έδωσα κι εβλεπαν τα καθήκοντα και τις ενημερώσεις. 

Το padlet οπως αναφέρω είναι ένας ψηφιακός πίνακας με αναρίθμητες δυνατότητες που το χρησιμοποιώ σε πολλά αντικείμενα αναθέτοντας

Εργο που ανέθεσα σε Β τάξη
πριν 3 χρόνια

έργα, δουλεύοντας με ψηφιακό υλικό κτλ. Το μόνο που χρειάζεται να κάνει κανείς είναι μια απλή εγγραφή και στη δωρεάν εκδοχή του δίνει 3 ενεργούς πίνακες ταυτόχρονα. Η χρήση του είναι πανεύκολη , ενώ με τις προτάσεις ΑΙ που έχει καθίσταται ανεκτίμητο βοήθημα. 

Για τα καθήκοντα κράτησα ενεργό τον έναν πίνακα
όλη τη χρονιά , ενώ αξιοποιούσα τους άλλους δύο για τα τρέχοντα εργα μου. Όποτε τελείωνε ένα έργο αρχειοθετούσα τον πίνακα και τον ελευθέρωνα για νέα χρήση. 

Βήμα βήμα:

• Εφτιαξα τον πίνακα των καθηκόντων  στο padlet μορφοποιώντας τον όπως θα ήθελα να φαίνεται.
• Απο την κοινοποίηση και την καρτέλα δικαιώματα όρισα να μπορώ μόνο εγώ να κάνω αναρτήσεις και οι γονείς ή τα παιδιά να μπορούν να σχολιάζουν ή να αντιδρούν με κάποιο εικονίδιο σε αυτές (επιλογή ΣΧΟΛΙΑΣΤΗΣ). Αυτή η ρύθμιση βοηθά στα καθήκοντα. Όταν το δουλεύω ως εργασία τάξης, στα δικαιώματα επιλέγω ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ.
  
  
• Αντέγραψα τον σύνδεσμο της κοινοποίησης και τον μετέφερα στην e-me. Εκεί άνοιξα το αντικείμενο KewAr Code από την e-me content και επικόλλησα στον σύνδεσμο. Μου έφτιαξε το qr code το οποίο κατέβασα στον υπολογιστή και το εκτύπωσα σε μικρά εικονίδια. (Μπορείτε να κατεβάσετε και από το padlet το qrcode του πίνακά σας πατώντας στην ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ το εικονίδιο με το qr).
• 
  Τα μικρά χαρτάκια με τον κωδικό τα πέρασα σε πολύχρωμα μπρελόκ (πολύ οικονομικά). 
• Εδωσα σε κάθε παιδί το μπρελόκ του που το πέρασε είτε στην κασετίνα είτε στην τσάντα. 

Με αυτόν τον τρόπο καθετί που έστελνα μπορούσαν να το δουν σκανάροντας τον κωδικό. Επιπλέον μπορούσαν να ανατρέξουν σε παλαιότερες αναρτήσεις και να βρουν κάτι που είχαν ξεχάσει. Τέρμα τα χαμένα μέιλ, ο γεμάτος αποθηκευτικός χώρος και τα σβησμένα μηνύματα. Φυσικά για να τηρηθεί όλο αυτό αφιέρωνα χρόνο καθημερινά (άλλοτε 10 λεπτά άλλοτε περισσότερο) και αξιολογησα πως όντως βοηθούσε και έφερνε αποτέλεσμα στην τάξη μου. 

Στο τέλος της χρονιάς κατέβασα σε pdf τον αρχειοθετημένο μου πίνακα έχοντας όλες τις σημειώσεις της χρονιάς μαζί με τους συνδεσμους από όσα ανέθετα. 

Ο πίνακας για τη χρονιά 2025-26:

Ο πίνακας για τη χρονιά 2026-27

TIP:

Το συγκεκριμένο qr code το έβαλα και στο φυλλάδιο ενημέρωσης γονέων μαζί με τη λίστα.

Προσθήκη 2026: 

Την περσινή χρονιά το QR με τα καθήκοντα το μετέτρεψα σε μαγνητάκι για το ψυγείο και αποδείχτηκε πολύ καλή σκέψη. Επιπλέον μέσα από τη συζήτηση αποτίμησης με τους γονείς στο τέλος της χρονιάς , ο πίνακας των καθηκόντων ήταν κάτι που βοήθησε πολύ και πρότειναν να το κρατήσουμε και για την επόμενη χρονιά.

Καλή συνέχεια!

Ιδεούλες #4 : Λίστα vo2

 Τα τελευταία χρόνια έχω επιλέξει να δίνω την προσεγμένη λίστα μου με τα απολύτως απαραίτητα για το ξεκίνημα της νέας χρονιάς την 1η ή 2η μέρα του σχολείου μαζί με στοιχεία επικοινωνίας με εμένα ή το σχολείο καθώς και κάποιες πρώτες οδηγίες μέχρι να έρθει η στιγμή για την 1η συνάντηση με τους γονείς. 

Επέλεξα να το κάνω λίγο πιο επίσημο δημιουργώντας μια μπροσούρα με τη λίστα, τα στοιχεία επικοινωνίας , κάποιες προτάσεις με οικολογικό και οικονομικό μήνυμα και τις πρώτες οδηγίες σχετικά με βιβλία και τετράδια. Η ανταπόκριση ήταν πολύ ενθαρρυντική!

Τι κάνω;

Επιλέγω από τα πρότυπα του επεξεργάσιμου αρχείου όσα ταιριάζουν με εμένα (2 σελίδες) και συμπληρώνω με τις πληροφορίες που θέλω να δώσω. Εκτυπώνω μπρος πίσω σε έγχρωμο χαρτί και διπλώνω. 

Αν σας αρέσει η ιδέα μπορείτε κι εσείς να την εφαρμόσετε φτιάχνοντας τη δική σας μπροσούρα ή κατεβάζοντάς την δωρεάν και επεξεργάσιμη από εδώ και ανανεωμένη για τη φετινή χρονιά 2026-27 από εδώ. 

Καλή μας αρχή!

Γνωρισέ με!

 Σκαλίζοντας το αρχείο μου τις προάλλες έπεσα πάνω σε μια παλιότερη δραστηριότητα που είχα φτιάξει για τις πρώτες μέρες του σχολείου μετά το καλοκαίρι.

Γνώρισέ με!

Εκτός από τις διάφορες δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε στην τάξη για να συστηθούν και να παρουσιάσουν τον εαυτό τους τα παιδιά σκέφτηκα πως μπορούσα κι εγώ να συστηθώ στα παιδιά  δίνοντας προσωπικές λεπτομέρειες με έναν πιο αινιγματικό τρόπο.

 Δημιούργησα έτσι ένα φύλλο με προσωπικές πληροφορίες που θα

προκαλούσαν ερωτήσεις για εμένα βάζοντας όμως και το στοιχείο του γρίφου. Κάθε λεπτομέρεια για να φανερωθεί πρέπει ο/η μαθητής/τρια να λύσει ένα μικρό μαθηματικό πρόβλημα (κάποια πράξη). 

Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε δωρεάν εδώ. Εκτός της συζήτησης που προκύπτει και τα οφέλη της καθώς τα παιδιά διατυπώνουν ερωτήσεις, μοιράζονται δικές τους πληροφορίες και αρχίζουμε να δημιουργούμε τη βάση για το κλίμα της τάξης, η δραστηριότητα μου προσφέρει μια μικρή επανάληψη στις πράξεις ανώδυνα ενώ μου δίνει τη δυνατότητα να κάνω μια πρώτη εκτίμηση των δυνάμεων και αδυναμιών που υπάρχουν. 

Φυσικά οι γρίφοι που ανταποκρίνονται σε εμένα είναι εντελώς απίθανο να ταιριάζουν και σε κάποιον άλλο, ωστόσο μπορείτε να πάρετε ιδέες και να δημιουργήσετε τους δικούς σας γρίφους και προβλήματα χρησιμοποιώντας το επεξεργάσιμο που συνοδεύει το αρχείο. Υπάρχουν 3 βαθμοί δυσκολίας ώστε το αρχείο να ανταποκρίνεται σε όλες τις τάξεις πλην της Α'. 

Καλή μας επιστροφή!

ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ!

 Έτοιμοι και έτοιμες για την επιστροφή στην τάξη;

Άλλες/οι περισσότερο και άλλες/οι λίγοτερο έτοιμες/οι, τα ψέματα μαζί με το καλοκαίρι τελείωσαν και είμαστε λίγο πριν το 1ο κουδούνι της χρονιάς. Η επιστροφή στην τάξη παρότι είναι συνήθως κάτι που μας χαροποιεί, μπορεί να αποτελέσει και παραγοντα άγχους... Γιατί; Γιατί πολύ απλά από τη μια δε θελουμε να ταραξουμε τα παιδιά μπαίνοντας κατευθείαν στον αγώνα της ύλης (ανατριχίλαα!), αλλά και από την άλλη δεν μπορούμε να μιλάμε για το καλοκαίρι όλη μέρα ή να αφήνουμε τις ώρες να περνούν δίχως νόημα (control freak εδω✋ , το παραδέχομαι...). 

Τι κάνω λοιπόν? Το διαδίκτυο μας κατακλύζει από ιδέες κι αυτό μπορεί να μας ξελασπώνει κάπως, αλλά να μας αγχώνει κιόλας προσπαθώντας να κάνουμε όσα περισσότερα μπορούμε γιατί όλα είναι πολύ cute (αλλά οχι πάντα κατάλληλα ή χρήσιμα). 

Πώς διαλέγω δραστηριότητα;

Αν γνωρίζω τα παιδιά από προηγούμενη χρονιά κινούμαι με βάση τα ενδιαφέροντά τους και αναζητώ δραστηριότητες ή δημιουργώ δικές μου που ξέρω πως και θα τα απασχολήσουν και θα καλύψουν κάποιον δικό μου στόχο (ποτέ μια δραστηριότητα δε γίνεται απλά για να γίνει, θέτω στόχους είτε παρατήρησης -δεξιοτήτων , ικανοτήτων , ετοιμότητας - είτε επανάληψης, εξάσκηση στις οδηγίες κ.α.). Αν δεν τα γνωρίζω ή θέλω μια επανεκκίνηση στη σχέση επιλέγω μια δραστηριότητα αυτοπαρουσίασης. 

Μια τέτοια δραστηριότητα που επέλεξα πριν κάποια χρόνια και με βόλεψε πολύ- τόσο γιατί τα παιδιά ανταποκρίθηκαν πολύ καλά σε όλη τη δράση όσο και γιατί κάλυψα τους στόχους μου -, ήταν η δραστηριότητα ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ. 

Είναι μια δραστηριότητα που βρήκα εδώ και μπλέκει την αυτοπαρουσίαση με τη δημιουργία γρίφων και τη ζωγραφική χωρίς να απαιτεί ιδιαίτερο ταλέντο. Το αποτέλεσμα είναι ένας υπέροχος πίνακας με τις αυτοσχέδιες προσωπογραφίες των παιδιών να στολίζουν τον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης ή του σχολείου. Σε όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας μπορώ να ελέγξω σε ποιο βαθμό τα παιδιά ανταποκρίνονται στις προφορικές οδηγίες που τους δίνω, στην ανάληψη πρωτοβουλίας, στη διάθεση για συνεργασία με τους υπόλοιπους. Επιπλέον κάνω μια πρώτη εκτίμηση σχετικά με την αυτοεικόνα που εχει κάθε παιδί ενώ παράλληλα εντοπίζω δυνάμεις και αδυναμίες. 

ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ!

👉Ξεκινάμε μοιράζοντας από μια λευκή κολλα Α4 σε κάθε παιδί ή τη σελίδα 4 του αρχείου. 

ΟΔΗΓΙΑ 1 : Ζητάμε από κάθε παιδί να τσακίσει προς τα πίσω μια λωρίδα 3ων εκατοστών από τη δεξιά μεριά της σελίδας.

ΟΔΗΓΙΑ 2: Γράφουμε στο πάνω μέρος της σελίδας στο κέντρο με κεφαλαία ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ;

ΟΔΗΓΙΑ 3: Σχεδιάζουμε -καλύπτοντας σχεδόν όλη τη σελίδα- ένα κεφάλι που ξεπροβάλλει από τα δεξιά (δε θα φαίνεται ολόκληρο) αφήνοντας μικρό κενό κάτω για τον ώμο.

ΟΔΗΓΙΑ 4: Σχεδιάζουμε τον ώμο κάτω από το κεφάλι.

ΟΔΗΓΙΑ 5: Σχεδιάζουμε χαρακτηριστικά προσώπου, μαλλιά κτλ. και χρωματίζουμε

ΟΔΗΓΙΑ 6: Τοποθετούμε το σχέδιο κάτω από το θρανίο μας.

👉Μοιράζουμε μια ακόμη λευκή Α4 σε κάθε παιδί ή τις σελίδες 5-6 του αρχείου (εκτύπωση μπρος-πισω).

ΟΔΗΓΙΑ 7: Διπλώνουμε στη μέση τη σελίδα στη στενή πλευρά της (21εκ.) φέρνοντας το αριστερό στο δεξί μέρος (όπως ανοιγουν τα βιβλία).

ΟΔΗΓΙΑ 8: Χωρίζουμε με το μολύβι σε 4 ίσα και παραλληλα τμήματα το μπροστινό φύλλο ( να γίνουν 4 παραθυράκια) και κόβουμε όταν είμαστε σίγουροι ότι έγινε σωστά. 

ΟΔΗΓΙΑ 9: Με κλειστά τα παραθυράκια γράφουμε 1ο στοιχείο  , 2ο στοιχείο , 3ο και 4ο πάνω σε κάθε παραθυράκι.

ΟΔΗΓΙΑ 10: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 1ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Η οικογένειά μου..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε 1-2 προτάσεις για την οικογένειά μας. Στο διπλανό μισό (δεξιά) ζωγραφίζουμε την οικογένειά μας.

ΟΔΗΓΙΑ 11:  Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 2ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Τα αγαπημένα μου..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε μια λίστα ή προτάσεις με αγαπημένα μας πράγματα (χρώμα, φαγητό , μέρος, μάθημα κ.α.). Διπλα σχεδιάζουμε κάποια από αυτά.

ΟΔΗΓΙΑ 12: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 3ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Θα ήθελα να γνωρίσω..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε 2-3 προτάσεις με όσα ή όσους θα ήθελα να γνωρίσω. Δίπλα σχεδιάζουμε κάτι σχετικό.

ΟΔΗΓΙΑ 13: Ανοίγουμε το παραθυράκι με το 4ο στοιχείο και γράφουμε από πίσω "Δε μου αρέσει..." ως τίτλο. Από κάτω γράφουμε μια λίστα ή προτάσεις με πράγματα ή καταστάσεις που δε μας αρέσουν. Σχεδιάζουμε δίπλα αφήνοντας ένα μικρό κενό (2-3 εκ.) από κάτω.

ΟΔΗΓΙΑ 14: Κόβουμε ,τσακίζουμε κάτω από την τελευταία εικόνα και γράφουμε το όνομά μας. Ξανακλείνουμε και γραφουμε τίτλο ΝΑ ΤΟ ΠΑΡΕΙ ΤΟ ΠΟΤΑΜΙ;

ΟΔΗΓΙΑ 15: Παίρνουμε τη ζωγραφιά κάτω από το θρανίο. Ξεδιπλώνουμε την τσακισμένη λωρίδα και βάζουμε κόλλα. Κολλάμε στη λωρίδα πάνω τη διπλωμένη σελίδα με τα στοιχεία. 

Όταν όλα τα παιδιά έχουν ολοκληρώσει το έργο τους :

1. Συγκεντρώνω τα έργα τους , τα μπερδεύω και διαβάζοντας τα στοιχεία καλώ τα παιδιά να εντοπίσουν το άτομο στο οποίο ανήκει η προσωπογραφία. (π.χ. κάποιο άτομο εδώ μέσα ανήκει σε μια 4μελή οικογένεια, αγαπά τη σοκολάτα και το μπάσκετ, θα ήθελε να γνωρίσει την Ιταλία και απεχθάνεται το σπανακόρυζο). Αν δυσκολεύονται δείχνω και το πρόσωπο στο σχέδιο.

2. Σε επόμενη φάση δημιουργούμε με τα παιδιά έναν πίνακα μέσα ή έξω από την τάξη με τίτλο ΠΟΙΟΙ ΚΡΥΦΤΗΚΑΝ ΕΔΩ; Καλούμε παιδιά από άλλες τάξεις , συναδέλφους και γονείς να προσπαθήσουν να εντοπίσουν ποιο είναι κάθε παιδί ακολουθώντας τα στοιχεία. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το μπανερ του αρχείου έγχρωμο σελ. 16-24 ή ασπρόμαυρο σελ. 7-15 . 

3. Οταν έχει ολοκληρωθεί η περίοδος αναρτησης στον πίνακα (1 μήνα μετά περίπου), τα έργα τοποθετούνται στον φάκελο κάθε παιδιού. 

Επέκταση:

Οι προσωπογραφίες μπορούν:

😄να φωτογραφηθούν ή σκαναριστούν και να χρησιμοποιηθούν ως εικόνες (avatars) σε ψηφιακή τάξη (e-me)

😊να χρησιμοποιηθούν ως βάση για τη δημιουργία συννεφόλεξων ή ιδεοθύελλας πάνω στη διδασκαλία επιθέτων (χαρακτηριστικά) , ρημάτων (ενεργητικής/ παθητικής φωνής με έμφαση στην καταληξη του α΄προσώπου) κ.α. 

😉να αποτελέσουν εξώφυλλο για τις δράσεις αυτογνωσίας στα εργαστήρια δεξιοτήτων

Η παραπάνω δραστηριότητα δουλεύτηκε στη Γ' τάξη στην αρχή της χρονιάς και πιστεύω πως είναι κατάλληλη για τάξεις από Γ' ως και Ε'.  Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε εδώ , ωστόσο μπορείτε να το δουλέψετε στην τάξη και χωρίς αυτό. 

Θα χαρώ να μου πείτε στα σχόλια εντυπώσεις αν το δουλέψετε!